李玲玲

摘 要：語言是人類交流最重要的工具，而幼兒教育是人最早接受教育的階段，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是非常重要的。幼兒時(shí)期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)幼兒的未來產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)過程中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的成長發(fā)育特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，多聽、多練，進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。本文主要從語言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性出發(fā)，提出了培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達(dá)能力；方法策略

幼兒具備較強(qiáng)的模仿能力，受家長和老師的熏陶，幼兒能夠簡單地表達(dá)自己的見聞感受。語言表達(dá)能力在幼兒階段的培養(yǎng)是非常重要的，只有提升這一階段語言表達(dá)能力的水平，才能保證幼兒未來的語言水平。

1 語言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

語言表達(dá)能力在幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，對(duì)幼兒來說，語言表達(dá)能力比識(shí)字更重要的。語言表達(dá)能力是豐富知識(shí)、發(fā)展智力不可缺少的能力。幼兒獲取知識(shí)主要是依靠語言表達(dá)能力。幼兒通過觀察、多聽、多看來增加知識(shí)面，在這一過程中離不開語言表達(dá)能力。幼兒在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，總是通過語言來表達(dá)事物的名稱、形狀和特征。幼兒在接觸到事物之后，都是用語言表達(dá)來加深對(duì)事物的印象。

除了直接接觸事物之外，幼兒還通過故事的形式來間接獲取知識(shí)，在聽的過程中也需要借助語言表達(dá)，來提出自己的困惑和疑慮。人們常說孩子就是十萬字為什么，幼兒在認(rèn)識(shí)事物的過程中，具有較強(qiáng)的好奇心，求知欲比較旺盛，往往語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，求知欲更加旺盛，智力發(fā)展相對(duì)較好。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，在進(jìn)入小學(xué)之后，識(shí)字、造句等各方面的進(jìn)步較為明顯。

語言表達(dá)能力會(huì)對(duì)幼兒的性格產(chǎn)生一定的影響。語言表達(dá)能力較好的幼兒，往往性格較為開朗，思想活躍，喜歡和別人交往。而語言表達(dá)能力較差的幼兒，性格內(nèi)向，沉默寡言。

2 培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的具體措施

2.1 創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，讓幼兒有話敢說

輕松愉悅的環(huán)境是提升幼兒語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)和條件，想要提升幼兒的語言表達(dá)能力，必須要為幼兒創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使幼兒始終保持輕松愉快的心情，變得有話敢說，有話可說。因此，無論幼兒的語言表達(dá)能力如何，幼兒教師都要鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，增強(qiáng)幼兒說話的信心和勇氣。幼兒教師在選擇話題時(shí)，要根據(jù)幼兒的興趣愛好和特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的話題，為幼兒的語言表達(dá)創(chuàng)造良好的情境。對(duì)于沉默寡言的幼兒，教師要增加和幼兒之間的溝通，找到幼兒不愿意說話的原因，并采取針對(duì)性的措施，改善幼兒的語言表達(dá)水平。同時(shí)，幼兒教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。例如，在早晨入園的時(shí)候可安排小標(biāo)兵，向每個(gè)小朋友問好，教師要輪流安排每位幼兒都參與到小標(biāo)兵的活動(dòng)中，為幼兒提供說話的機(jī)會(huì)，在當(dāng)小標(biāo)兵的過程時(shí)，教師要觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)幼兒。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒教師可在游戲開展之前，讓幼兒先說一下自己的計(jì)劃，在游戲過程中，要一邊說，一邊做，游戲結(jié)束之后，要讓幼兒做自我評(píng)價(jià)，通過游戲活動(dòng)，不斷提升幼兒的語言表達(dá)能力【1】。

2.2 豐富幼兒的生活，讓幼兒有話可說

只有幼兒具備豐富的生活，才能為幼兒的語言表達(dá)提供相應(yīng)的素材。對(duì)于幼兒經(jīng)歷過的事情，幼兒非常樂于和他人進(jìn)行交流，變得有話可說，有話敢說。因此，幼兒教師要不斷豐富幼兒的生活。例如，幼兒教師可根據(jù)相應(yīng)的主題來豐富幼兒的生活。多帶幼兒體驗(yàn)生活，感知大自然的魅力，讓幼兒從觀察大自然的事物以及變化中來體驗(yàn)生活。在春季幼兒教師可組織學(xué)生開展春游活動(dòng)，讓幼兒體現(xiàn)春暖花開，讓幼兒自行描述關(guān)于春天的特征，在描述的過程中可以從氣候變化、動(dòng)植物變化以及人的服飾變化等多個(gè)方面來進(jìn)行，這樣不僅有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于學(xué)生的觀察力、概括力和記憶力。在春游結(jié)束之后，幼兒教師可圍繞這次春游活動(dòng)來開展相應(yīng)的提問，讓幼兒說出本次活動(dòng)的參觀順序、時(shí)間流程。教師要提問過程中要注意問題的趣味性，進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。此外，幼兒教師還可以利用圖書、故事、兒歌等形式來提升幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒自己講述課堂上教師多講授的故事，或者是自己掌握的故事。只有不斷豐富幼兒的生活，使幼兒有話可說，這樣才能更好的提升幼兒的語言表達(dá)能力。

2.3 提升幼兒的閱讀水平，讓幼兒有話想說

幼兒的語言表達(dá)能力是通過模仿而來的，因此，要不斷培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提升幼兒閱讀的水平，使幼兒掌握更多的知識(shí)，變得有話想說。幼兒教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供更多適宜、有趣的閱讀內(nèi)容，提升幼兒的閱讀興趣。例如，將幼兒園中所有幼兒能夠接觸到的物體都標(biāo)上相應(yīng)的名字，并引導(dǎo)學(xué)生將物品的名字讀出來，在園內(nèi)張貼一些警示標(biāo)語，如“請(qǐng)慢走”“自覺關(guān)好水龍頭，不浪費(fèi)水資源”等，讓學(xué)生在看到這些標(biāo)語時(shí)，讀出標(biāo)語的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀興趣【2】。通過長期的耳濡目染可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的文字，提升學(xué)生對(duì)文字的敏感程度，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生較大的興趣。在選擇幼兒教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)選擇圖文結(jié)合的教材，豐富閱讀形式，提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣。此外，教師還需豐富閱讀材料，增加幼兒的知識(shí)面，提升幼兒的閱讀水平，讓幼兒變得有話可說。教師還要隨著時(shí)間的推移，不斷調(diào)整圖書的內(nèi)容，保持幼兒的閱讀興趣。

2.4 科學(xué)選擇幼兒的思維點(diǎn)

幼兒的科學(xué)思維在語言表達(dá)能力中也是非常關(guān)鍵的。語言材料中往往蘊(yùn)含著豐富的思維點(diǎn)，但是幼兒接受能力較差，對(duì)于一些隱藏思維點(diǎn)則很難體會(huì)到。因此，幼兒教師要不斷培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，讓幼兒全面的看待問題，認(rèn)識(shí)問題，提升幼兒的思維認(rèn)識(shí)，讓幼兒變得有話會(huì)說。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真審視每一個(gè)思維點(diǎn)，選擇符合幼兒年齡階層的問題，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。讓幼兒幫助母親來尋找走散的孩子，在這一活動(dòng)中需要讓幼兒體會(huì)到“關(guān)心他人”情感，在學(xué)生幫助阿姨找孩子的過程中教師要引導(dǎo)孩子去想象，阿姨當(dāng)時(shí)的心情，孩子走失時(shí)著急的樣子，孩子通過想象可以體會(huì)到孩子走失后的心情，逐漸養(yǎng)成關(guān)心他人的情感。教師在選擇幼兒的思維點(diǎn)時(shí)要結(jié)合教育目標(biāo)來選擇，進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。

3 結(jié)語

幼兒時(shí)期是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)是非常重要的，做好這一階段的語言能力培養(yǎng)能夠提升幼兒的語言概括能力、理解能力，使幼兒終生受益。因此，幼兒教師要重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓幼兒敢于開口表達(dá)。同時(shí)，要不斷豐富幼兒的生活，讓幼兒通過觀察、多聽、多看，豐富自己的生活，為幼兒提供表達(dá)的素材，提升幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒教師需要不斷提升幼兒的閱讀水平，幼兒的語言表達(dá)能力源于模仿，增加閱讀，才能讓幼兒變得有話可說?？傊?，幼兒教師要善于應(yīng)用各種方式，全面提升幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]史海蕓. 在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究[J]. 學(xué)周刊， 2017， 3（3）：203-204.

[2]史海蕓. 在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究[J]. 學(xué)周刊， 2017， 3（3）：203-204.