潘瑞玉

摘 要：通過對杭州地區(qū)的實證研究探討大學生兼職對就業(yè)能力的影響。研究表明：兼職的專業(yè)相關性對大學生實踐能力有顯著影響， 而兼職的時間對于大學生三方面就業(yè)能力都有顯著影響。由此，大學生應積極利用兼職機會提升就業(yè)能力。

關鍵詞：大學生兼職；就業(yè)能力

自中國的高等教育從精英化模式逐漸轉向大眾化模式之后，各大高校的招生人數(shù)不斷增長，導致大學畢業(yè)生的數(shù)量也日益壯大。2019年全國普通高校畢業(yè)生預計834萬人，比2018年增加14萬人，再創(chuàng)新高。而面對著大學生數(shù)量的增加，企業(yè)的就業(yè)崗位難以跟上畢業(yè)生的增長速度，出現(xiàn)了社會需求與供給不平衡的現(xiàn)象。大學生能否順利就業(yè)，不僅要看各用人單位的需求，更在于畢業(yè)生的就業(yè)能力素質(zhì)是否真正達標了，他們是否真正的畢業(yè)了。

面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，社會對大學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，為了擺脫這一困境，大學生通過兼職活動來提升自身的就業(yè)競爭力成為越來越普遍的現(xiàn)象。因此，本文的目的是通過大樣本的調(diào)查以了解大學生兼職的現(xiàn)狀，探究大學生兼職對就業(yè)能力的影響，有利于大學生真正提高就業(yè)能力，樹立正確的兼職觀和就業(yè)觀。

1、相關文獻回顧

就業(yè)能力的概念最早是由英國經(jīng)濟學家貝弗里奇提出的，他把就業(yè)能力界定為個體獲得和保持工作的能力。大學生就業(yè)能力概念最早由鄭曉明提出，他認為，就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在高校就讀期間經(jīng)過知識的學習與素質(zhì)開發(fā)獲得的、能夠實現(xiàn)就業(yè)理想與個人價值以及滿足社會需要的一種綜合職業(yè)能力。已有研究主要從供給、需求、供求匹配（ 就業(yè)服務） 三個方面分析了大學生就業(yè)能力的影響因素，具體包括高校的課程設置、知識傳授方式、用人單位的人才篩選標準、就業(yè)服務體系等，但缺乏兼職對大學生就業(yè)能力影響的實證研究。兼職是大學生利用課余時間或假期進行有償勞動或服務，大學生通過兼職活動可以與社會各界進行廣泛的接觸，充當不同的社會角色，了解自己究竟想要什么樣的職位和明白自己適合哪種崗位，進而提升就業(yè)能力。但也有學者質(zhì)疑兼職對就業(yè)能力的影響，認為大學生兼職類型雖然豐富，但是兼職工作的專業(yè)相關度很低，多以簡單體力勞動為主，因此無法動用到專業(yè)知識而不能從兼職中學到的東西，兼職反而占用了大量的時間和精力，導致實踐能力沒有提升，學校里的理論學習也耽誤了。因此，有必要通過實證方法來分析兼職對大學生就業(yè)能力的影響。

2、研究內(nèi)容及方法

通過對文獻的整理歸納，借鑒何昭紅和黃金玉對就業(yè)能力結構研究的基礎上將就業(yè)能力分為實踐能力、人際交往能力和適應能力三個衡量指標。借鑒邊鋒、于長偉等人的所提出的大學生兼職工作的特征及其與就業(yè)的關系，建立如下研究模型，如圖1所示：

（1）兼職的專業(yè)相關性和就業(yè)能力的關系

專業(yè)相關性越強，越能運用和提高自身的專業(yè)知識和技能，越能提高就業(yè)能力。

假設 H1：兼職的專業(yè)相關性對適應能力能力有正影響；

假設 H2：兼職的專業(yè)相關性對人際交往能力有正影響；

假設 H3：兼職的專業(yè)相關性對實踐能力有正影響；

（2）兼職的時間和就業(yè)能力的關系

大學生在合理的課余時間下兼職，兼職的時間越長，能接觸到越多的人，越能鍛煉到大學生安排時間的實踐能力和面對突發(fā)狀況的應變能力。

假設 H4：兼職的時間對適應能力有正影響；

假設 H5：兼職的時間對人際交往能力有正影響；

假設 H6：兼職的時間對實踐能力有正影響；

（3）兼職的工作性質(zhì)和就業(yè)能力的關系

服務型崗位由于每天要接觸各種類型的人和組織，利于鍛煉社交能力、語言表達能力和適應能力，而技術型強的工作由于每天要處理各復雜事物，掌握新技術與知識，則利于其實踐能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

假設 H7：兼職工作的性質(zhì)對適應能力有正影響；

假設 H8：兼職工作的性質(zhì)對人際交往能力有正影響；

假設 H9：兼職工作的性質(zhì)對實踐能力有正影響；

3、實證分析

3.1 問卷發(fā)放

此次問卷調(diào)查采用隨機抽樣方法，問卷發(fā)放的對象是杭州地區(qū)已經(jīng)畢業(yè)的大學生，采用去杭州各大學、人才市場、企業(yè)等實地發(fā)放問卷和問卷星的方式 在各大網(wǎng)絡社交圈發(fā)送問卷的鏈接這兩大途徑，使得樣本更有代表性。共發(fā)放 180 份，回收問卷 168 份，其中有效問卷 150 份，回收率為 93.3%，有效率為 89.3%。受訪樣本中，已經(jīng)就業(yè)的占75%，繼續(xù)求學的如出國深造考研進修 等占 11%，還在找工作的占 14%。受訪者中大學期間從事過兼職的畢業(yè)生占 80%，沒從事過兼職的畢業(yè)生占 20%，由此看出如今在大學期間從事兼職已經(jīng)是一個普遍的現(xiàn)象，從事過兼職的大學生占居多，對于此調(diào)查的結果有較好的參考價值。

3.2數(shù)據(jù)分析

本文采用 Cronbach α 系數(shù)進行信度檢驗，各潛變量的Cronbacb's α系數(shù)均在0.7以上，檢驗結果表明各量表的信度較高。

本研究中測量量表的題項內(nèi)容是以國內(nèi)外學者的研究基礎上加以修改，并進行過初試調(diào)研做出修正，因此具有良好的內(nèi)容效度。對于結構效度檢驗，本文采用驗證性因子分析法（ CFA） ，考察每個因子對相應變量的因子載荷量（ factor loading） ，由于各觀測變量的因子載荷均大于0.7，說明各因子對相應潛變量具有較強的解釋力，問卷具有較好的結構效度。

將兼職的專業(yè)相關性、兼職的時間、兼職的性質(zhì)分別和表征就業(yè)能力的“適應能力”、“人際交往能力”、“實踐能力”進行相關分析。sig.值表明，大學生適應能力與兼職的時間存在相關關系，與兼職的專業(yè)相關性、兼職工作的性質(zhì)不存在相關性；大學生人際交往能力與兼職的時間存在相關性，與兼職的專業(yè)相關性、兼職工作的性質(zhì)不存在相關性；大學生實踐能力與兼職的專業(yè)相關性、兼職的時間存在相關性，與兼職工作的性質(zhì)不存在相關性。

然后將兼職的時間對適應能力、兼職的時間對人際交往能力、兼職的時間和兼職的專業(yè)相關性對實踐能力進行回歸分析，具體如表1-表3：

從以上分析可知，兼職的時間對適應能力、人際交往能力和實踐能力都有顯著的影響；專職的專業(yè)相關性對實踐能力有顯著影響。

3.3結論

假設 H1、H2 不成立，原因可能是目 前大學生找的兼職工作很多都與專業(yè)不相關，面對新的知識技術不能較快適應 掌握，所以很難真正提高適應能力。而人際交往能力是與人交流的技巧方式， 并不會運用到自身的專業(yè)知識，所以兼職的專業(yè)相關性與人際交往能力沒有多 大關聯(lián)，更多的是在兼職過程中將自身所具備的專業(yè)知識運用到工作中是一種 理論用于實踐的表現(xiàn)。

假設 H7、H8、H9 不成立，可能是因為本次參與調(diào)研的大學生在選擇兼職的過程中，大部分從事簡單的兼 職崗位，這些工作技能對提升就業(yè)能力沒有顯著的幫助。

4.相關建議

（1）大學生要在保證不影響學習的情況下盡量利用周末、節(jié)假日、寒暑假等時間多去各種企業(yè)單位嘗試各種兼職工作，接觸各種不同的人，以此來鍛煉提高自己的適應 能力、人際交往能力和實踐能力。

（1）大學生需要制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在大學生兼職調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少大學生忽視在大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己未來就業(yè)方向很模糊，從而導致兼職的目的不明確，對自己的能力和特長不能準確判斷，盲目的去尋找兼職，導致很多工作都不能勝任。所以，大學生應該確立正確積極的兼職動機，以增加社會工作經(jīng)驗和就業(yè)能力為目的，根據(jù)自己的能力大小和未來職業(yè)目標去尋找相應的兼職。

（2）尋找與專業(yè)相關的兼職。在選擇兼職類型之前，要明白自己的專業(yè)定位， 適合怎么樣的崗位，知道自己選擇什么樣的兼職可以獲得工作經(jīng)驗，促進自身發(fā)展。在選擇兼職的時候要盡量選擇與自己專業(yè)相關的工作，通過兼職來鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，鍛煉自己的實踐運用能力。

（3）注重培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。兼職是大學生提前進入社會的 一個平臺，但是兼職經(jīng)歷不等于工作經(jīng)驗，要想獲得優(yōu)秀的工作經(jīng)驗，必須在 兼職過程中認清工作在性質(zhì)，努力掌握新的知識和技能，認真負責，勤于思考， 勇于挑戰(zhàn)自己，不斷積累工作經(jīng)驗，鍛煉自己的實踐能力、人際交往能力等，為未來就業(yè)做鋪墊。

（4）學校要與各大企業(yè)建立實踐基地，為學生提供盡可能多的實習機會。同時，可以定期在學校舉辦兼職招聘會，讓企業(yè)提高多樣化的兼職崗位讓不同專業(yè)的學生選擇。

（5）家長應幫助子女樹立起正確的價值觀，使其正確看待兼職這一社會實踐，應該積極支持大學生進行兼職這一實踐活動，同時告誡孩子要在不影響學業(yè)的前提下去兼職，提早適應社會生活，鍛煉能力。

參考文獻：

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