張婷婷

[摘 要] 隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷提升，在教育教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件已經(jīng)成為必然趨勢。針對現(xiàn)階段單片機(jī)課程實踐教學(xué)中存在的問題，提出了應(yīng)用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)的策略，以期借助藍(lán)墨云班課資源共享、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及個性化學(xué)習(xí)等功能來促進(jìn)單片機(jī)課程實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞] 藍(lán)墨云班課;單片機(jī)課程;實踐應(yīng)用;策略探究

單片機(jī)作為中職學(xué)校電子專業(yè)所開設(shè)的重要的課程，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的提升。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)模式主要是以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動地接受教師所講授的知識，這種灌輸式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性較低，進(jìn)而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生消極影響。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)，并且在單片機(jī)課程實踐教學(xué)中的廣泛利用，極大程度上推動了其教學(xué)模式的改革，提升了教學(xué)質(zhì)量，可以說藍(lán)墨云班課在單片機(jī)課程實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義與價值。

一、“藍(lán)墨云班課”在中職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）利用“藍(lán)墨云班課”可以有效實施分層教學(xué)

通過藍(lán)墨云班課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生每參與一次教學(xué)活動或者完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)都會得到相應(yīng)的經(jīng)驗值獎勵。學(xué)生可以通過簽到、下載課程資源以及獲得點贊等諸多方式獲取經(jīng)驗值，教師則可以通過每位學(xué)生經(jīng)驗值的獲取情況來對其學(xué)習(xí)進(jìn)度加以掌握，這也就為教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況開展分層教學(xué)提供了依據(jù)，也提升了教學(xué)效率。

（二）實現(xiàn)了基于學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評價

在以往的單片機(jī)課程中只能借助微信、QQ群向?qū)W生發(fā)送課前預(yù)習(xí)材料以及布置課后作業(yè)，無法對學(xué)生的完成情況進(jìn)行有效的監(jiān)督。而藍(lán)墨云班課APP的出現(xiàn)則可以很好地解決這一問題，通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況加以記錄與統(tǒng)計，能夠為教師做出合理的教學(xué)評價提供依據(jù)。另外學(xué)生通過參與課程學(xué)習(xí)可以獲取相應(yīng)的經(jīng)驗值獎勵，這也能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與單片機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時也有利于教師做出更加科學(xué)與全面的教學(xué)評價。

（三）智能化反饋

藍(lán)墨云班課不僅可以實時反饋學(xué)生參與單片機(jī)課程的具體情況，同時還能夠?qū)W(xué)生最終的測試結(jié)果做出量化反饋，幫助教師及時了解學(xué)生課程任務(wù)完成情況以及對于每節(jié)課程知識點的吸收情況。借助藍(lán)墨云班課APP做出的智能化反饋，能夠有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生參與單片機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，這對于教師工作量的減輕也起到了一定的幫助。

二、藍(lán)墨云班課在單片機(jī)課程中的應(yīng)用

（一）班級創(chuàng)建

在課程開展之前，教師借助藍(lán)墨云班課云平臺創(chuàng)建班課，通過二維碼分享給學(xué)生進(jìn)行下載，并通過邀請碼的方式加入班課。在初次上課時，教師可以向?qū)W生演示趣味性的軟件功能，比如說手勢簽到、搖一搖隨機(jī)點名等。這些趣味性的軟件功能，能夠最大限度提升課堂實踐教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生全身心投入教學(xué)中。

（二）課前教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

在課前，教師需要將課程重點內(nèi)容以及學(xué)生遇到的難點知識編制成大綱分享到平臺上，同時還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻并設(shè)置具體的經(jīng)驗數(shù)值，要求學(xué)生進(jìn)行觀看并且獲取經(jīng)驗獎勵。在制作微課視頻時，要盡可能保證視頻的精簡程度，并且不允許拖動進(jìn)度條，使得學(xué)生通過觀看微課視頻有所收獲。并且要及時通知學(xué)生課程資源的發(fā)送情況。借助藍(lán)墨云班課平臺對學(xué)生查看資源的情況加以實時掌握，做好監(jiān)督管理工作。

（三）課上互動

單片機(jī)課程的資源必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生提出的重難點知識設(shè)置成合理的活動。在教學(xué)中，可以借助平臺的舉手、搶答等功能，實現(xiàn)課堂氛圍的活躍。對每道問題設(shè)置具體的經(jīng)驗數(shù)值，將課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)游戲化的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中教師作為課堂教學(xué)主體的理念，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建專屬自身的知識框架，并且逐步形成專業(yè)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師還可以在班課內(nèi)部設(shè)置經(jīng)驗值排行榜，對于排名靠前的學(xué)生及時予以獎勵，對于排名靠后的學(xué)生要及時幫助其找出問題，并加以解決。通過經(jīng)驗排行榜的建立可以最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）課后答疑

利用藍(lán)墨云班課課后答疑功能，加強(qiáng)師生間以及生生間的互動交流，從而構(gòu)建出良好的師生關(guān)系。學(xué)生可以在藍(lán)墨云班課平臺的互動板塊使用文字、語音或者是圖片的方式將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行發(fā)表，學(xué)生和教師可以進(jìn)行解答。教師則可以對提問以及解答的同學(xué)進(jìn)行加分獎勵，這能夠有效地提升學(xué)生參與單片機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以整理歸納學(xué)生比較常見的問題，鼓勵學(xué)生開展自主探究與學(xué)習(xí)工作。

三、結(jié)語

通過“藍(lán)墨云班課”在單片機(jī)課程中的應(yīng)用實踐，發(fā)現(xiàn)“藍(lán)墨云班課”能在一定程度上有效提升教學(xué)效果，它能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程即時做出科學(xué)智能化的評價、激勵和反饋，有利于引導(dǎo)學(xué)生有效利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提倡教師加以重視與廣泛地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[J].亞太教育，2016（14）：114.

[2]王曦.基于藍(lán)墨云班課的高職翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與實施[J].課程與教學(xué)，2016（6）：48.

[作者單位]

南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：張佳琪）