吳佳

[摘 要] 分析中職學(xué)校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開展信息化教學(xué)過程中遇到的問題，提出了針對性的解決對策。通過對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)模式和策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以“可視化工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)”“3D虛擬仿真軟件”“掌上化專業(yè)資源庫”等手段加強(qiáng)課程資源的整合與共享，實(shí)現(xiàn)改善實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 服裝實(shí)訓(xùn);信息化教學(xué);策略

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式和方法產(chǎn)生了較大影響。如何優(yōu)化服裝實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是需要進(jìn)行探討的課題。

二、研究內(nèi)容

（一）問題分析

中職服裝實(shí)訓(xùn)課程主要包括工藝、制版和設(shè)計(jì)3個方面。制版實(shí)訓(xùn)課程主要使用CAD軟件投屏演示服裝制版過程。平面的打板操作導(dǎo)致學(xué)生無法很好地理解立體的穿衣效果。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教材陳舊，素材脫離時尚趨勢，學(xué)生難以把握關(guān)鍵流行元素，同時課程以教師說講方式為主，限制了學(xué)生的主動性。

為了解相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)校服裝專業(yè)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，分析專業(yè)教師使用和掌握信息化教學(xué)技能的情況。

調(diào)查項(xiàng)目：

1.使用office、電子郵件等辦公工具：非常熟練人數(shù)為8人，比例是50%;熟練人數(shù)為6人，比例是38%;一般人數(shù)是2人，比例是12%;不熟練人數(shù)是0人，比例是0%;從未接觸人數(shù)為0人，比例是0%。

2.教學(xué)中使用社會性軟件：非常熟練人數(shù)為6人，比例是38%;熟練人數(shù)為6人，比例是38%;一般人數(shù)是2人，比例是12%;不熟練人數(shù)是1人，比例是6%;從未接觸人數(shù)為1人，比例是6%。

3.使用畫圖和音視頻軟件制作教學(xué)素材：非常熟練人數(shù)為1人，比例是6%;熟練人數(shù)為2人，比例是12%;一般人數(shù)是6人，比例是38%;不熟練人數(shù)是5人，比例是32%;從未接觸人數(shù)為2人，比例是12%。

4.使用Flash動畫演示幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容：非常熟練人數(shù)為2人，比例是12.5%;熟練人數(shù)為4人，比例是25%;一般人數(shù)是8人，比例是50%;不熟練人數(shù)是2人，比例是12.5%;從未接觸人數(shù)為0人，比例是0%。

5.上傳課程資源到學(xué)生使用的學(xué)習(xí)平臺：非常熟練人數(shù)為3人，比例是20%;熟練人數(shù)為4人，比例是24%;一般人數(shù)是6人，比例是38%;不熟練人數(shù)是2人，比例是12%;從未接觸人數(shù)為1人，比例是6%。

6.制作視頻課件，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：非常熟練人數(shù)為0人，比例是0%;熟練人數(shù)為2人，比例是12%;一般人數(shù)是2人，比例是12%;不熟練人數(shù)是6人，比例是38%;從未接觸人數(shù)為6人，比例是38%。

7.教學(xué)媒體的使用與維護(hù)：非常熟練人數(shù)為2人，比例是12%;熟練人數(shù)為5人，比例是32%;一般人數(shù)是2人，比例是12%;不熟練人數(shù)是7人，比例是44%;從未接觸人數(shù)為0人，比例是0%。

8.PPT的制作與使用：非常熟練人數(shù)為3人，比例是20%;熟練人數(shù)為10人，比例是62%;一般人數(shù)是2人，比例是12%;不熟練人數(shù)是1人，比例是6%;從未接觸人數(shù)為0人，比例是0%。

9.Flash的制作與使用：非常熟練人數(shù)為0人，比例是0%;熟練人數(shù)為1人，比例是6%;一般人數(shù)是5人，比例是32%;不熟練人數(shù)是4人，比例是24%;從未接觸人數(shù)為6人，比例是38%。

10.為學(xué)生提供線上自我反饋與評估：非常熟練人數(shù)為0人，比例是0%;熟練人數(shù)為2人，比例是13%;一般人數(shù)是2人，比例是13%;不熟練人數(shù)是8人，比例是50%;從未接觸人數(shù)為4人，比例是24%。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看到，專業(yè)教師對網(wǎng)頁瀏覺、文字處理、視頻處理、音頻處理、圖片處理、計(jì)算統(tǒng)計(jì)類等常用軟件運(yùn)用比較熟練，整體運(yùn)用情況良好。對于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、Flash制作、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理等復(fù)雜軟件使用不熟練。

（二）教學(xué)策略

針對教師在信息化教學(xué)過程中面臨的問題，從優(yōu)化教學(xué)課程和加強(qiáng)信息化技術(shù)運(yùn)用兩個方面提出對策。

1.優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)

構(gòu)建以全方位、開放性的數(shù)字化教學(xué)資源為支撐的，理論教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)體系。以精品課程、教學(xué)資源庫建設(shè)為核心，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。

（1）工藝教學(xué)可視化?？梢暬o助技術(shù)推動服裝工藝信息化教學(xué)策略的改進(jìn)。為更好地提高服裝工藝課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性，需要把教師操作示范的微視頻運(yùn)用到教學(xué)中，形成信息化教學(xué)模式。微視頻形式充分利用視聽手段，將動畫、影像、聲音結(jié)合到教學(xué)中，把語言文字無法表述的事物生動直觀地呈現(xiàn)出來。同時，多媒體技術(shù)的重復(fù)播放和演示特性，進(jìn)一步提高課堂效率，節(jié)約師資成本。當(dāng)學(xué)生在教師示范操作后不能及時理解和掌握要領(lǐng)，可以通過微視頻進(jìn)行工藝流程的分析講解，詳細(xì)說明服裝重點(diǎn)部位縫制方法，幫助學(xué)生在短時間里高效掌握服裝工藝的方法和技巧。

運(yùn)用可視化輔助技術(shù)實(shí)現(xiàn)工藝教學(xué)難點(diǎn)突破，教師合理選取教學(xué)重點(diǎn)，將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，在后期編輯配上文字和聲音，形成交互微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。使用可視化輔助技術(shù)開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。微視頻教學(xué)模擬真實(shí)的操作情境，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注度，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。通過信息化多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生利用論壇、博客、電子郵件等方式獲取教學(xué)資源，反饋交流疑難問題。通過建立定制化學(xué)習(xí)平臺，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）3D制版仿真

服裝制板課程是服裝設(shè)計(jì)課程的延續(xù)，為服裝工藝制作打好基礎(chǔ)。其根據(jù)設(shè)計(jì)款式繪制平面圖，對服裝的凈樣版型進(jìn)行加縫份、作定位標(biāo)記、加紗向線等操作，形成完整樣板提供給服裝生產(chǎn)線。制板課程繁復(fù)的手工制作和數(shù)據(jù)計(jì)算給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大難度。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略優(yōu)化，解決課程內(nèi)容枯燥單一的問題，就要根據(jù)教學(xué)大綱合理設(shè)置課時安排，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行非線性架構(gòu)設(shè)計(jì)，將文字、圖片、視頻等信息組成有機(jī)整體。教師將服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、面料、PGM三維仿真樣板導(dǎo)入輔助系統(tǒng)，采用真實(shí)服裝產(chǎn)品，以任務(wù)串聯(lián)形式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的知識技能創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和企業(yè)需求對接。

服裝制板實(shí)訓(xùn)課程利用虛擬仿真技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)款式與版型一體化教學(xué)，解決平面到立體抽象理解教學(xué)難題。服裝制板實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)形式基本是教師先講解和示范，學(xué)生再動手操作。對于剛接觸課程的學(xué)生，服裝平面和立體之間的互相轉(zhuǎn)換是一個較大的難點(diǎn)。利用虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)款式與版型一體化教學(xué)。其具有操作工位區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、資料查詢區(qū)，電腦設(shè)計(jì)配合電子白板教學(xué)，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)樣板設(shè)計(jì)成品效果。配套安裝PGM三維仿真樣板導(dǎo)入系統(tǒng)、MTM量身定制系統(tǒng)、3D轉(zhuǎn)2D軟件、三維試衣仿真系統(tǒng)。

教學(xué)實(shí)踐依托湖州童裝區(qū)域優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作。由企業(yè)提供實(shí)踐項(xiàng)目，教師分配學(xué)生成立團(tuán)隊(duì)承接任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)包括調(diào)研、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、打樣、試衣、反饋6個環(huán)節(jié)。在仿真操作區(qū)使用MTM系統(tǒng)采集服裝定制數(shù)據(jù)，提高樣板準(zhǔn)確性。在操作工作區(qū)運(yùn)用電腦制圖軟件打樣出圖，配合立裁人臺進(jìn)行樣板制作。完成的樣板導(dǎo)入PGM三維仿真系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)服裝平面到三維轉(zhuǎn)換，直觀展現(xiàn)樣板的圖案面料質(zhì)感，檢驗(yàn)服裝合體程度。

（3）專業(yè)學(xué)習(xí)掌上化

服裝行業(yè)不斷發(fā)展，流行趨勢瞬息萬變，中職服裝教材內(nèi)容與行業(yè)存在脫節(jié)。掌上化輔助教學(xué)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，幫助教師上傳相關(guān)課件、視頻、圖片等教學(xué)素材，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。學(xué)生通過手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)入資源庫，借鑒教師提供的素材，提高作業(yè)完成效率。

掌上化教學(xué)系統(tǒng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過信息化手段對專業(yè)知識進(jìn)行更加生動直觀的講授，大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建形象學(xué)習(xí)情境。教師結(jié)合服裝專業(yè)課程的教學(xué)要求設(shè)置仿真教學(xué)軟件，能提高學(xué)生實(shí)際操作的動手能力。在服裝搭配的相關(guān)課程中，學(xué)生手機(jī)下載“服飾搭配”的APP軟件，通過模擬仿真操作，對人物的性別、發(fā)型、服裝款式、色彩搭配和鞋帽配飾形成直觀認(rèn)知，通過選擇人物搭配造型完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.提升信息化教學(xué)能力

（1）加強(qiáng)信息化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的獨(dú)特優(yōu)勢，全面提升信息化教學(xué)能力。從技能和理論兩個方面，正確對待教育技術(shù)，養(yǎng)成良好的評價與反思習(xí)慣。教師在信息化教學(xué)發(fā)展過程中也是學(xué)習(xí)者，需要做到單位培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)兩手抓，真正提升教師的信息化教學(xué)能力。

（2）建立信息化教學(xué)激勵機(jī)制

學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)建立更為有效的考核激勵機(jī)制，鼓勵教師參加各級中職院校信息化教學(xué)比賽。中職教育開展信息化教學(xué)的重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。通過開展信息化教學(xué)方面的評比，可以檢驗(yàn)教師能力，幫助教師形成使用信息化技術(shù)開展教學(xué)的習(xí)慣。在不同的場合和層面檢驗(yàn)和展示中職教育信息化建設(shè)成果，為教師提供交流和提升的平臺。

三、研究成效

1.優(yōu)化以服裝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，滿足中職教學(xué)實(shí)踐要求的信息化教學(xué)資源庫。增加工藝、制版、設(shè)計(jì)等50多個學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)的高效教學(xué)?，F(xiàn)代化服務(wù)工程的建設(shè)，完成了服裝立體裁剪和襯衫設(shè)計(jì)制板工藝核心精品課程的開設(shè)，創(chuàng)設(shè)了生產(chǎn)一線裝備水平的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足了專業(yè)教學(xué)和技能培訓(xùn)鑒定需求。

2.工藝可視化通過信息化手段對教學(xué)內(nèi)容整合，形成學(xué)習(xí)資源庫。服裝制版課程通過使用3D試衣虛擬仿真軟件，解決學(xué)生理解平面樣板到立體穿衣的問題。加快教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率。掌上化服裝教學(xué)資源庫方便教師和學(xué)生查閱服裝設(shè)計(jì)相關(guān)資料，共享教師的教案、課件等教學(xué)資源。

3.服裝工藝、制圖、設(shè)計(jì)課程中可視化教學(xué)，3D仿真，手機(jī)APP等數(shù)字化教學(xué)手段的運(yùn)用形成了典型課例，在省市教研活動中獲得專業(yè)專家好評。利用信息化網(wǎng)絡(luò)教育平臺對教師進(jìn)行評價，學(xué)生對教師教學(xué)效果進(jìn)行打分，通過實(shí)訓(xùn)模式培養(yǎng)出全方位高技能型人才。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，適用于服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的信息化手段將更加豐富，專業(yè)教師需要探索更好的信息化教學(xué)策略，更好地推進(jìn)服裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖燦.高職服裝立體裁剪課程考核方式改革探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（7）：183-184.

[作者單位]

湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校

（編輯：薄躍華）