趙君紅

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性科目需要在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的多方面能力，其中學(xué)生的聽(tīng)力能力如何將會(huì)影響學(xué)生的其他能力，乃至影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中有很多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)內(nèi)容還比較生疏，使得當(dāng)前提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力水平;教學(xué)策略

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)新課改，聽(tīng)力部分的分?jǐn)?shù)將會(huì)提高，這就更加證明了聽(tīng)力部分在英語(yǔ)中發(fā)揮的重要作用，在新教材中每篇單元都添加了許多鍛煉學(xué)生聽(tīng)力部分的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)形式下教師如何才能真正提升學(xué)生的聽(tīng)力來(lái)提升學(xué)生的綜合能力呢？筆者認(rèn)為，要想真正的提高學(xué)生的聽(tīng)力內(nèi)容不是靠著一朝一夕就能完成的任務(wù)，英語(yǔ)聽(tīng)力的提高最需要做的就是持之以恒再加上基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)的方法才能完成。

一 聽(tīng)力教學(xué)中遇到的障礙

在初中英語(yǔ)教學(xué)中許多學(xué)生都向教師反映學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候很多發(fā)音相近的單詞辨別不清楚，所以導(dǎo)致記憶單詞含義的時(shí)候混淆，就比如說(shuō)單詞“cure”和“kill”，這兩個(gè)單詞聽(tīng)起來(lái)很像，但是實(shí)際的意思卻差了很多，前者的含義是治愈。而后者的含義則是殺戮的意思，教師在學(xué)生上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生舉例說(shuō)醫(yī)生常常會(huì)對(duì)病人說(shuō)的一句話應(yīng)該是“Ill cure you”但是如果該醫(yī)生對(duì)于這個(gè)治愈的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確那就會(huì)變成“Ill kill you”，那么就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大笑話。而實(shí)際上這兩個(gè)單詞只差了一個(gè)音。所以從此我們可以看出在初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的重要性，在剛剛學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的可塑性還是很強(qiáng)的，所以教師應(yīng)該掌握好從基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生開(kāi)始授課，使學(xué)生從基礎(chǔ)就能夠做到正確發(fā)音。

想要和別人交流那首先需要做到的就是會(huì)英語(yǔ)句子，而句子是有短語(yǔ)組成，短語(yǔ)是由單詞組成，而普遍初中生掌握的詞匯量都不夠。所以學(xué)生掌握的詞匯量多少以及掌握的準(zhǔn)確度將會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)原文都不能躲到連續(xù)準(zhǔn)確，那么做聽(tīng)力題目的時(shí)候自然不能拿到高分，想要學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提升首先就需要提升學(xué)生的詞匯量，教師可以從日常生活中拓展學(xué)生的詞匯量，每天被嚇重點(diǎn)單詞的十個(gè)，那么一段時(shí)間之后學(xué)生的聽(tīng)力水平自然會(huì)得到改善。除了基本的背單詞之外，我們的學(xué)生還需要在背誦的過(guò)程中注意到這些單詞的讀法，這樣才對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力有幫助。

二 養(yǎng)成良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，學(xué)生在上課的時(shí)候教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于教師的英語(yǔ)發(fā)音仔細(xì)辨別，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，在教師對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)于音標(biāo)或者字母的發(fā)音準(zhǔn)確度，比如舌頭應(yīng)該放在哪個(gè)位置，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)于任何音標(biāo)都能做到正確發(fā)音，在后續(xù)學(xué)習(xí)中對(duì)于重要單詞或者句子能夠不出現(xiàn)爆破音，音調(diào)發(fā)音正確等等。學(xué)好語(yǔ)音是后續(xù)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，有了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)那么在聽(tīng)力測(cè)試中才能做到正確的判斷，教師可以要求學(xué)生在早晨晨讀，讀的多了自然就熟悉了，堅(jiān)持一段時(shí)間之后學(xué)生的語(yǔ)感也就隨之得到提升。

三 通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力最根本的目的是為了讓學(xué)生們能夠流暢的使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流，能夠聽(tīng)懂他人的英語(yǔ)對(duì)話。所以說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力是為了英語(yǔ)對(duì)話交流而服務(wù)的，這啟示我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，也可以通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話交流的方式反過(guò)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

例如，我在教學(xué)人教版九年級(jí)英語(yǔ)單元《how can we become a good learnings？》這一個(gè)單元的時(shí)候，這一單元的主題是讓我們學(xué)生討論如何才能成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，這個(gè)主題很切合學(xué)生自身的實(shí)踐，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我決定使用這個(gè)主題的內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。在課堂上，我將班級(jí)的同學(xué)按照四個(gè)人一個(gè)小組分成了12個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以使用英語(yǔ)來(lái)討論這個(gè)話題，遇到不懂的單詞和不會(huì)讀的單詞可以請(qǐng)教我。接下來(lái)，班級(jí)討論活動(dòng)便如何如何進(jìn)行，班級(jí)的學(xué)生在相互的用英語(yǔ)討論的過(guò)程中，可以提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，又可以發(fā)現(xiàn)別人在英語(yǔ)口語(yǔ)上的不足之處，這樣就可以反過(guò)來(lái)改進(jìn)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)加強(qiáng)自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。實(shí)踐證明，使用英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也是一個(gè)另辟蹊徑的教學(xué)方案。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的還是為了在實(shí)際的生活過(guò)程中能夠靈活的使用，英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)音就是和英語(yǔ)口語(yǔ)能力并列的兩大核心英語(yǔ)素質(zhì)之一。作為一名初中英語(yǔ)教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)聽(tīng)力在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵.論如何提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019.

[2]駱利華.支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019.

[3]張慶華.微課程群理念下的初中英語(yǔ)“中華古典詩(shī)詞”的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019.