范梅

摘 要：近年來(lái)，我們致力于農(nóng)村幼兒園混齡音樂(lè)游戲模式的實(shí)踐與研究，旨在打破幼兒園同齡音樂(lè)游戲的模式，在同齡編班的情況下開(kāi)始實(shí)行間斷性的混齡音樂(lè)游戲，探尋符合幼兒發(fā)展規(guī)律的、適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際的混齡音樂(lè)游戲策略，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混齡音樂(lè)游戲;幼兒發(fā)展;策略

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園教育工作必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中”。音樂(lè)游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中不可缺少的。在幼兒園開(kāi)展混齡音樂(lè)游戲，不僅有助于提高幼兒音樂(lè)能力和運(yùn)動(dòng)能力，還可以通過(guò)“以大帶小”的模式，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

一 混齡音樂(lè)游戲及開(kāi)展的目的

音樂(lè)游戲是一種在音樂(lè)伴隨下的、有規(guī)則的游戲，是在兒童自發(fā)游戲基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而編制的游戲。混齡音樂(lè)游戲是相對(duì)于幼兒園同齡音樂(lè)游戲而言的，它打破了同班級(jí)、同年齡段幼兒的交往界限，以混齡的形式開(kāi)展游戲，即組織3-6歲幼兒共同參與，根據(jù)音樂(lè)游戲主題，自主選擇游戲同伴、游戲角色和游戲材料的一種活動(dòng)組織形式。

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！薄敖逃顒?dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！庇變簣@混齡音樂(lè)游戲則是在充分尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上因地制宜開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。通過(guò)混齡方式，讓幼兒自發(fā)結(jié)伴合作、協(xié)作探索，對(duì)投放材料進(jìn)行自主選擇、整合利用，達(dá)到有趣游戲目的同時(shí)，也促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

二 幼兒園開(kāi)展混齡音樂(lè)游戲的意義

（一）有利于幼兒情緒情感的健康發(fā)展

雖然音樂(lè)游戲作為幼兒園音樂(lè)教育形式之一，可以讓幼兒在游戲中發(fā)展音樂(lè)能力、提升音樂(lè)技能，但無(wú)論年長(zhǎng)或年幼幼兒，其參與的目的都不是進(jìn)行音樂(lè)技能訓(xùn)練或特長(zhǎng)培養(yǎng)，而是在游戲中感受愉悅、在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。例如音樂(lè)游戲《小兔與狼》中，除了教師扮演的“狼”外，還有幼兒扮演的“兔兔家”里的多種角色，如“兔爸爸”“兔媽媽”“兔寶寶”等。游戲前半段音樂(lè)活潑歡快，“兔兔家”攜手游戲，采蘑菇摘鮮花，氛圍輕松場(chǎng)面溫馨。當(dāng)后半段音樂(lè)響起，“狼”的出現(xiàn)把游戲推向高潮，氣氛變得緊張，為了保護(hù)好“家”和“兔寶寶”，“ 兔爸爸”“兔媽媽”要努力控制緊張情緒，尋找各種辦法應(yīng)對(duì)。研究發(fā)現(xiàn)，參與混齡音樂(lè)游戲的孩子情緒穩(wěn)定性和情緒調(diào)節(jié)能力均優(yōu)于普通幼兒。

（二）有利于提高幼兒解決問(wèn)題的能力

混齡群體幼兒年齡上存在一定差異，能力發(fā)展處于不同水平，游戲中，不同幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力、理解能力和聽(tīng)辨反應(yīng)能力等均有差異。因此在游戲中會(huì)經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，需要幼兒自己想辦法解決。年齡大的孩子便會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，扮演好大哥哥、大姐姐的角色，幫助年齡小的幼兒去化解困難、解決問(wèn)題，從而使游戲能夠順利進(jìn)行下去，無(wú)形中便鍛煉和提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。

（三）有利于幼兒社會(huì)性良好的發(fā)展

一項(xiàng)國(guó)外研究表明：混齡游戲中，幼兒“以大帶小”的游戲行為會(huì)提高幼兒之間的交往頻率，培養(yǎng)幼兒的合作精神。

大多數(shù)幼兒在家中都備受寵愛(ài)，形成了以個(gè)人為中心的思想，因此在同齡游戲中，幼兒之間常因驕縱心理而產(chǎn)生各種矛盾和沖突，教師經(jīng)常因?yàn)橐{(diào)節(jié)這些矛盾而手忙腳亂、筋疲力盡。在混齡音樂(lè)游戲過(guò)程中，幼兒團(tuán)結(jié)合作、互幫互助去完成游戲，當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，年齡大的幼兒會(huì)嘗試調(diào)解，讓年齡小的幼兒握手言和;年齡小的幼兒在之前的游戲中曾受到“大哥哥”“大姐姐”的關(guān)照，心理上有依賴感和信任感，因此容易接受調(diào)解。如此良性循環(huán)，不僅讓幼兒積累了同伴交往經(jīng)驗(yàn)，提高了同伴交往技巧，還讓幼兒在建立友誼的同時(shí)，懂得了分享合作、禮貌謙讓，社會(huì)性得到良好發(fā)展。

（四）有利于提高教師教學(xué)能力和研究能力

教師在游戲過(guò)程的指導(dǎo)作用是不容忽視的。教師需要認(rèn)真分析幼兒混齡實(shí)際，選擇合適的音樂(lè)素材，設(shè)計(jì)適合的音樂(lè)游戲主題和形式。游戲過(guò)程中，不僅要組織游戲，還要仔細(xì)觀察、了解幼兒對(duì)游戲的興趣度和參與度，并作為日后改進(jìn)游戲的重要參考依據(jù)。除此以外，當(dāng)幼兒出現(xiàn)無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)地提供指導(dǎo)，幫助幼兒順利完成游戲，還要積極反思總結(jié)，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行改進(jìn)和完善，為日后開(kāi)展更有效的混齡音樂(lè)游戲提供強(qiáng)有力的支持和保障。這樣“做—反思改進(jìn)—再做”的過(guò)程，要求教師在教學(xué)中要善于觀察、善于反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，促使教師的研究能力和教學(xué)能力不斷提升。

三 幼兒園混齡音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，積極營(yíng)造混齡氛圍

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。幼兒園混齡音樂(lè)游戲活動(dòng)在環(huán)境設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循游戲性、情境性和可操作性的原則，營(yíng)造出自由開(kāi)放、寬松有趣的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣，使幼兒能全身心投入，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，得到身心的全面發(fā)展。

（二）合理選擇音樂(lè)內(nèi)容，適當(dāng)投放游戲材料

音樂(lè)內(nèi)容是游戲的中心，游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的音樂(lè)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)挠螒虿牧夏苁褂變鹤灾?、?chuàng)造性地開(kāi)展游戲。教師在選擇時(shí)，要充分考慮混齡幼兒的各階段年齡特點(diǎn)。例如節(jié)奏樂(lè)游戲《指揮官與士兵》，考慮到幼兒對(duì)樂(lè)器操控能力的不同，教師投放了操作難度較小的鼓、沙錘等供年幼幼兒使用，也投放了操作難度較大的雙響板、三角鐵等供年長(zhǎng)幼兒使用。這樣使大齡、小齡幼兒在游戲過(guò)程中可以進(jìn)行角色互換，交替擔(dān)任“指揮官”與“士兵”，體驗(yàn)游戲中不同角色帶來(lái)的不同樂(lè)趣。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲方案，確保內(nèi)容豐富形式有趣

科學(xué)的混齡音樂(lè)游戲是有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性的活動(dòng)，因此教師在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)，要考慮到大齡、小齡幼兒的現(xiàn)有水平和“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)適宜的、豐富的游戲活動(dòng)，遵循由易到難、由淺入深的教育原則，使游戲內(nèi)容豐富、游戲形式有趣。

（四）培養(yǎng)有序的游戲活動(dòng)常規(guī)

由于混齡音樂(lè)游戲打破了班級(jí)和年級(jí)界限，師幼之間、幼幼之間、幼兒與游戲場(chǎng)地之間都不夠熟悉，給教師的指導(dǎo)工作帶來(lái)了一定的困難，容易出現(xiàn)場(chǎng)面失控的狀況。因此，活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)尤為重要，鑒于各班老師對(duì)幼兒游戲的要求都有一定差異，因此在開(kāi)展混齡音樂(lè)游戲前，主導(dǎo)教師要做好前期準(zhǔn)備工作，要帶領(lǐng)各班級(jí)教師認(rèn)真研究、共同制定統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)以及注意事項(xiàng)，使幼兒在自由、寬松、有序的環(huán)境中活動(dòng)。

（五）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與、構(gòu)建家園共育

家庭是幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的重要資源，教師可利用宣傳欄、QQ群、微信群等讓家長(zhǎng)了解幼兒園混齡音樂(lè)游戲的開(kāi)展情況，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到混齡音樂(lè)游戲?qū)σ种朴變鹤运健⑷涡?、霸道等不良個(gè)性的積極作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒健全人格的重要影響。還可利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)日等多種形式讓家長(zhǎng)參與游戲，達(dá)到家園攜手共育的目的。

總之，幼兒的教育過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，嘗試推進(jìn)混齡音樂(lè)游戲，能充分發(fā)揮音樂(lè)的神奇力量，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子各種感官參與游戲，發(fā)展幼兒感知、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)富有音樂(lè)智能、自信大方、友愛(ài)謙遜的孩子，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

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科研課題：四川省教育廳立項(xiàng)課題《農(nóng)村幼兒園混齡音樂(lè)游戲模式的實(shí)踐與研究》，課題編號(hào)：17SB0152