劉銀狄

摘 要：小學一年級階段的語文教學是比較基礎(chǔ)的，而識字教學就是其中最主要的內(nèi)容。新課程標準要求在一二年級開展，語文識字教學的時候，主要培養(yǎng)孩子們喜歡漢字的興趣、有積極主動識字的愿望，以及掌握一定量的漢字。由此可見，開展快樂教學是至關(guān)重要的，那么教師該如何讓孩子們在快樂中學習和在學習中體驗樂趣呢？本文主要分析了有效開展一年級識字教學的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學;識字教學;一年級;有效策略

引言

作為一年級語文教師，應(yīng)該在教學中激發(fā)孩子們的識字興趣、教給他們正確的識字方法以及培養(yǎng)高效識字認字的能力。針對一年級學生的年齡特點、發(fā)展需求，教師一定要充分利用他們智力快速發(fā)展的這一關(guān)鍵期，把快樂元素引進課堂，而且調(diào)動孩子們的積極性和識字欲望，以便于最終達到事半功倍的效果，為之后的語文閱讀教學和寫作教學奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)濃厚的識字興趣

如果想要充分開發(fā)孩子們的智力，需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上。興趣是最好的老師，是讓孩子們積極主動學習最好的動力和激發(fā)探索欲望和求知欲望的重要元素。要讓他們在學習的過程中充滿濃厚的興趣，首先就要讓他們對漢字產(chǎn)生喜愛之情，并且有主動接觸的愿望。這便是教師開展識字教學的第一目標和任務(wù)。只有充分調(diào)動他們的興趣和積極性，才能激發(fā)他們的學習動機，使教學效果和質(zhì)量達到最高。所以教師一定要采取科學合理的手段，培養(yǎng)學生的興趣，讓興趣作為他們學習的動力。為了進一步提高課堂趣味性，教師還可以適當融入游戲這一元素。小學一年級的學生正是天性活潑好動的時期，他們與生俱來對游戲有著充分的喜愛之情。

二、采用多樣化的教學形式

處于小學一年級學生的有意注意時間是比較短的，他們主要是以無意注意占優(yōu)勢。眾所周知，無意注意是不需要意志的，而有意注意著需要意志支撐的，所以在運用有意注意的時候會很容易疲勞。根據(jù)他們的這一特性，教師為了要提高學生的識字效率以及增加他們的識字量，就不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學模式中單一的教師教的形式，不然很容易將他們難以激發(fā)的學習興趣和積極性熄滅。教師應(yīng)該帶領(lǐng)和引導孩子們采用多樣化的形式進行學習，以此來滿足他們強烈的好奇心和求知欲望。游戲是一種無拘無束的、能滿足學生學習愿望的一種活動，每一個孩子都很愿意參與其中。在實際開展識字教學的時候，教師要找準有信譽內(nèi)容進行有效融合的時機，恰當?shù)臅r機引入游戲，才更能夠推動學生在玩中學習和思考，最終體驗識字學習帶來的樂趣。除此之外，在游戲中他們能充分釋放自己的個性，所以對于充分發(fā)揮想象力和激發(fā)創(chuàng)新能力有積極的作用。

三、教授正確的學習方法，讓他們從被動接受學到會學

教學是以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來的一種活動，最終學生的學習成果則是以靜態(tài)的形式存在于他們的主觀世界里的。為了推動孩子們在學習的過程中積極主動接觸學習并學會運用正確的方法學習，教師則應(yīng)該在教學活動開展的過程中圍繞教學內(nèi)容為他們制定科學合理的方法。比如采用動靜結(jié)合的識字方法，為他們創(chuàng)設(shè)良好的情境，進而促使他們身臨其境參與學習。

（一）編造有趣的口訣

在識字的過程中，總會遇到一些難以記憶的字詞，這些字詞如果在一年級的時候不能有效記憶的話，之后的學習就很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，而這些錯誤會讓他們覺得語文學不好的錯覺，最終對學習產(chǎn)生厭倦。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用這些生僻詞編造口訣，這樣孩子們就能記得又快又正確。

（二）猜字謎的方法

在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果只是采用傳統(tǒng)的板書教學的方法，在黑板上展示生字詞，難免會有半數(shù)同學提不起學習興趣，甚至在課堂下睡覺、講小話和開小差，這不僅會影響他們自身的學習效率，而且在很大程度上影響了教師的教學心情，總之，不利于教學活動的順利開展?；诖耍處熆梢圆捎貌伦种i的方法調(diào)動每一位孩子的課堂活動參與積極性，通過營造生動活潑和具體形象的課堂氛圍，讓他們輕輕松松掌握較難的字詞。而且在猜字謎的過程中，還能開發(fā)他們的智力、鍛煉他們的邏輯思維，達到事半功倍的教學效果。比如在學習人教版小學一年級識字《金木水火土》這一部分內(nèi)容時，學習“金”這個漢字的時候，可以利用字謎“五行之中它最大”或者“皇帝就剩兩門牙”來作為課前導入，一方面充分集中了他們的注意力，另一方面可以借助字謎掌握漢字，同時也增加了他們的生活常識。

（三）畫圖法

象形字是一類非常生動和形象的漢字，人們可以根據(jù)字形畫出生動形象的簡筆畫，而孩子們也能借助簡筆畫快速和形象的記住這些字，并且這種理解性的記憶會更加持久，也就意味著之后在鞏固和復(fù)習字詞時能大大提高效率。比如在學習《口耳目》這一部分內(nèi)容的時候，學習“口”這個字時，教師就可以采用圖畫法的教學方法，因為口這個字與人們的嘴巴的形象是非常相似的，所以很容易掌握。

結(jié)束語

綜上所述，識字教學原本是比較枯燥乏味的一種語文教學內(nèi)容，這就與一年級學生的天性相違背，所以教師要通過提高識字教學趣味性、讓孩子們感受學習的快樂來改變枯燥的教學氛圍。當時教學能滿足孩子們的學習和發(fā)展需求時，他們自然而然能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，最終創(chuàng)造快樂有趣的學習樂園，為之后的語文學習和其他科目的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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