孫科農(nóng)

摘 要：在小學語文教學過程中，閱讀能力培養(yǎng)占據(jù)著十分重要的位置，在當前的語文教學中發(fā)揮著提升學生語言綜合能力的重要作用。本文根據(jù)目前小學生語文閱讀的現(xiàn)狀，從充分激發(fā)小學生語文閱讀的興趣出發(fā)，積極引導和鼓勵學生開展創(chuàng)造性閱讀，同時結合小學課外閱讀要求，對學生的自主閱讀能力進行全面的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;自主性;閱讀能力;培養(yǎng)研究

一 當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生的課外閱讀情況不理想

在傳統(tǒng)的應試教育影響之下，小學語文在課堂教學中對學生的閱讀能力培養(yǎng)不加重視，只對培養(yǎng)語文基礎性知識的掌握能力比較重視，老師讓學生將主要的精力用在對語文課本知識的學習，學生進行課外閱讀的時間嚴重不足。在這種教學理念指導下，學生的課外閱讀情況不理想，這樣學生良好的閱讀習慣很難形成，學生自主閱讀能力得不到有效的鍛煉，對文章的中心思想和寫作框架不能得到很好的梳理。同時，很多學生家長對學生自主閱讀能力培養(yǎng)的重視不足，學生沒有足夠的時間去開展自主性閱讀，這樣學生自主性閱讀能力鍛煉的機會就喪失掉了。小學階段學生的認知能力有限，學生在閱讀的時候通常需要家長的幫助對文章內(nèi)容要進行更好的梳理，這樣才能對文章的內(nèi)涵有更加深刻的理解。

（二）學生的閱讀范圍比較窄，學生的閱讀興趣得不到有效提升

當前培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力更多體現(xiàn)在學生對課文內(nèi)容的閱讀預習上，學生根據(jù)老師的閱讀預習要求，對課文中的主要內(nèi)容進行閱讀自學，但是缺乏對學生自主閱讀能力進行鍛煉的途徑。在課堂教學時，老師對課文內(nèi)容進一步講解，這樣就容易將學生的閱讀興趣范圍限制住了，使得學生的閱讀興趣下降了。在提升學生自主化閱讀能力的過程中，興趣是最好的內(nèi)在動力，如果語文教學方式依舊這樣刻板，不僅將打擊學生對語文閱讀的興趣，更加不利于學生自主閱讀能力的提升。

二 對小學生語文自主性閱讀能力進行培養(yǎng)的主要舉措

（一）對學生的閱讀興趣進行有效激發(fā)

對學生閱讀興趣的培養(yǎng)將是促使學生自主性閱讀能力得以提升的重要力量。在小學語文閱讀課程教學過程中，老師要注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，要以此作為閱讀課程教學的基礎。同時要結合小學生在課堂學習中專注力比較差、認識能力低下等情況，對學生比較感興趣的文章老師要積極推薦，以趣味性的故事情節(jié)來對學生的閱讀積極性進行激發(fā)，這樣學生就能主動地參與到語文閱讀活動中去。同時老師還可以根據(jù)語文教學內(nèi)容，對與課文主旨相符合的課外文章向學生積極推薦，這樣可以將閱讀教學活動進行延伸，強化學生的自主化閱讀能力。比如，在進行《賣火柴的小女孩》這一課的教學時，學生在對主要內(nèi)容進行掌握的時候，老師引導學生對課文進行獨立化閱讀和思考，讓學生將自己所讀所想及時在班級內(nèi)分享。

（二）支持引導學生開展創(chuàng)造性閱讀

因為小學生年齡性格等特點，小學語文閱讀課程教學中，老師要牢固樹立學生在學習中的主體地位，又要保證自己能夠發(fā)揮主導性作用，這樣能夠讓學生掌握科學的自主化閱讀方法，對閱讀內(nèi)容做到深刻理解。學生的語文思維能力是處于不斷變化中的，閱讀鑒賞能力同樣也是不斷變化的，老師要及時根據(jù)學生的實際情況，為學生選擇合理的閱讀文本，在積極激發(fā)學生閱讀好奇心的前提下，讓學生對文本進行深度閱讀，為閱讀創(chuàng)造最佳的情境。

（三）使課內(nèi)外的閱讀內(nèi)容實現(xiàn)有效結合

在小學語文課程教學過程中，要想強化小學生的自主閱讀能力，就需要老師對閱讀范圍進一步擴展，對課外閱讀的途徑實現(xiàn)有機利用，讓學生能夠具有自主閱讀的習慣，這樣就能拓展小學生的語文知識面。第一，老師在閱讀教學的時候要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生對正確的閱讀方法及時掌握，強化自主思考問題能力，形成完整化的閱讀學習模式。第二，老師在教學的時候，積極結合課外閱讀的內(nèi)容，這樣來鍛煉學生的閱讀應用能力，對課外知識內(nèi)容進行靈活利用，這樣來對學生的閱讀興趣進行激發(fā)。

結語

在素質教育理念大力推行的時代發(fā)展背景下，當前的小學語文課程教學不能僅停留在讓學生掌握課堂教學知識，掌握基本知識技能，還要不斷地強化學生的閱讀能力和寫作能力，這樣來促進學生的全面發(fā)展。在小學語文課程教學中，注重對學生的自主性閱讀能力的強化，這也是素質教育的重要內(nèi)容，這就要求老師在教學過程中注重創(chuàng)新教學模式，積極借助現(xiàn)代化的教學手段，有效地幫助學生對閱讀素材進行積累，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣最終促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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[2]? 孫啟英. 閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（5）：101-102.