郁曉菲

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重視詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在初中階段就積累豐富的英語詞匯，進(jìn)而才能在閱讀課文的時(shí)候更清楚明白課文的主要內(nèi)容，并深入分析文章的相關(guān)英語知識(shí)。而應(yīng)用微課教學(xué)模式則能夠更好地提升課堂教學(xué)效率，幫助初中生提升學(xué)習(xí)積極性，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課手段。

1. 靈活應(yīng)用微課手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于詞匯的理解還停留在記憶單詞漢語意思、字母拼寫，以及單詞詞性、固定搭配這些知識(shí)的層次上面，但是英語作為一門工具性語言，學(xué)習(xí)英語就需要人們?cè)谏顚?shí)際當(dāng)中利用它與別人溝通交流。所以，在新課程背景下，教師要靈活應(yīng)用微課教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式鍛煉學(xué)生實(shí)際詞匯應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生情感更好代入到英語詞匯應(yīng)用具體場景當(dāng)中，讓學(xué)生在特定情境當(dāng)中仔細(xì)品味其應(yīng)用技巧。這樣的微課情境教學(xué)方法往往具有很強(qiáng)的感染力，能在情感上尋求到與學(xué)生之間的共鳴。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師所能夠使用的教學(xué)資源十分豐富，可以通過視頻、圖像、音頻等多種方式來吸引學(xué)生注意力，讓初中生能夠從聽覺、視覺等多種感官方面感受英語知識(shí)，這樣的詞匯教學(xué)不再死板，學(xué)生也能對(duì)詞匯具體應(yīng)用方法有深入認(rèn)知。

比如，教師在為學(xué)生講解“How often do you exercise？”這一課的時(shí)候，可以通過為學(xué)生播放一段對(duì)話的方式來讓學(xué)生深入進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)聆聽以后，會(huì)有很強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，有的學(xué)生會(huì)說在這段聽力對(duì)話當(dāng)中自己聽到了“hardly”、“once”，還有的學(xué)生則會(huì)說自己聽到了“such as”、“more than”，接著教師就可以啟發(fā)學(xué)生通過造句的方式為其鋪墊語境等方面的練習(xí)條件，有的學(xué)生就可能會(huì)說道：“I like playing basketball， but I hardly have once time to exercise.”通過該語境，學(xué)生的造句能力得到顯著提升，對(duì)詞匯理解程度也隨之加深。

2. 靈活應(yīng)用微課手段，滲透文化知識(shí)

教師在為學(xué)生講解英語知識(shí)的時(shí)候，切記不能脫離英美文化獨(dú)立進(jìn)行理論知識(shí)的講解，任何一門語言的發(fā)展都與其文化傳承有著密不可分的聯(lián)系，很多俗語涉及到的詞匯搭配其實(shí)按照正常翻譯都不正確，但是因?yàn)橛⒚牢幕s定俗成的愿意，才被沿用至今。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的詞匯儲(chǔ)備量以及詞匯應(yīng)用能力，教師就應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)當(dāng)中滲透西方文化，通過制作微課視頻等方式讓學(xué)生對(duì)于西方飲食、節(jié)日習(xí)俗、語言表達(dá)習(xí)慣等等文化略知一二，從而培養(yǎng)出學(xué)生正確的英式表達(dá)思維，保證初中生可以正確理解詞匯含義并靈活加以變通使用。

在制作西方文化相關(guān)微課視頻的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)重點(diǎn)，在每一節(jié)課上都將教學(xué)重難點(diǎn)在微課視頻當(dāng)中標(biāo)注出來，讓學(xué)生在觀看視頻了解西方文化以后，也對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有大致的掌握，從而在正式接受教師指導(dǎo)時(shí)能夠帶著問題展開思考，緊跟教師思路完成課堂教學(xué)進(jìn)程。比如，教師可以在制作介紹某個(gè)西方文化習(xí)俗的視頻當(dāng)中配上畫外音或者解說，用更客觀、專業(yè)的角度進(jìn)行詞匯分析。教師可以首先為學(xué)生播放整段微視頻，讓他們通過比較流暢的方式了解這段語句，然后再逐句進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)這段資料細(xì)節(jié)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。相比于傳統(tǒng)英語詞匯的教學(xué)方式，微課教學(xué)模式更加靈活，教師可以很自由地進(jìn)行微課視頻制作與合成，通過選擇不同微課資源而達(dá)到不同的教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生不同情況因材施教，提升英語詞匯教學(xué)目的性與針對(duì)性。

3. 靈活應(yīng)用微課手段，拓展資源渠道

教師在利用微課進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、獲取方式便捷的優(yōu)勢，不斷拓展微課教學(xué)資源渠道，讓學(xué)生不僅僅在課堂上能夠通過微課教學(xué)手段學(xué)習(xí)大量的詞匯相關(guān)知識(shí)，在課下也能夠在微課技術(shù)輔導(dǎo)下得到更多的英語詞匯學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力放在提升英語詞匯儲(chǔ)備量上面，這樣學(xué)生的英語水平自然就會(huì)得到提升。教師在進(jìn)行微課資源拓展的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先熟練掌握各種微課使用方法，在課堂上能夠十分迅速地依照本節(jié)課所要講解的內(nèi)容進(jìn)行微課程播放。所以，教師一定要在平時(shí)的備課工作當(dāng)中學(xué)習(xí)并熟練掌握PPT、flash動(dòng)畫以及AW軟件制作課件和播放的方法，并且能夠根據(jù)具體需求選擇錄屏軟件進(jìn)行英語詞匯重點(diǎn)知識(shí)錄制，以供學(xué)生在課下觀看，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

需要注意的是，教師在為學(xué)生制作英語詞匯微課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)控制好教學(xué)時(shí)間，既不要長時(shí)間地進(jìn)行微課程教學(xué)，也不能壓縮學(xué)生通過微課程學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)間，最好能夠?qū)⑽⒄n程教學(xué)時(shí)間保持在十分鐘后左右，讓學(xué)生在這十分鐘的微課學(xué)習(xí)當(dāng)中得到最高效的知識(shí)灌輸，而且還對(duì)微課學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)下一節(jié)英語詞匯微課教學(xué)產(chǎn)生期待感，有助于長期保持英語課堂活力。

總而言之，教師在展開初中英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用微課手段進(jìn)行教學(xué)資源渠道的拓展，并不斷向?qū)W生灌輸西方文化知識(shí)，增長初中生視野閱歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣，打造高質(zhì)量的英語課程環(huán)境。

（作者單位：江蘇省南通市海門市教育體育局檔案室）