朱明嫻

高中英語語法知識(shí)對(duì)高中生來說具有一定的理解難度，教師應(yīng)當(dāng)探索有效的教學(xué)策略，化抽象為具體，將語法知識(shí)置于形象化的教學(xué)情境中，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生英語課堂注意力，讓他們更加主動(dòng)地參與高中英語課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)語法教學(xué)模式大多為教師教、學(xué)生記，枯燥乏味，在新課程改革趨勢(shì)推動(dòng)下，高中英語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加具趣味性、實(shí)用性，真正提升學(xué)生英語語法認(rèn)知。

1. 創(chuàng)設(shè)聽說情境

英語是一門語言類的學(xué)科，不僅要能夠?qū)W會(huì)書面運(yùn)用，更要注重英語的聽說運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生能夠長(zhǎng)期處于一種良好的英語氛圍里時(shí)，就能夠有效提升英語能力。掌握語法是英語語言組織的重要前提，所以教師可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽說情境，讓學(xué)生在聽說練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)英語語法知識(shí)的認(rèn)知，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞。

以教學(xué)必修1“Unit 2 English Around the World”為例，英語是一門世界性的語言，能夠在全世界通用，通過本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生充分意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽說情境，選擇不同的聽力材料，為學(xué)生播放不同國(guó)家的人的英語對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生體味不同國(guó)家之間在英語表達(dá)上的不同之處，并讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽聽力材料的基礎(chǔ)上，用英語復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容。很多學(xué)生都難以復(fù)述完整，教師在這個(gè)時(shí)候積極鼓勵(lì)學(xué)生，并傳授聽力技巧，抓住自己所聽到的關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄，然后圍繞這些關(guān)鍵詞復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)述過程中，既鍛煉了自己的英語聽說能力，也能對(duì)一些英語表達(dá)、語法知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，提高英語水平。除了播放聽力材料之外，教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂教學(xué)中盡可能使用英語進(jìn)行授課，并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語表達(dá)，與教師進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。

高中英語教師應(yīng)該在英語教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)英語聽說情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生置身于良好的英語聽說氛圍內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行英語表達(dá)，自然也就豐富了學(xué)生的英語語法知識(shí)。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是學(xué)生再熟悉不過的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式讓學(xué)生以生活實(shí)際為載體，消除英語新知的陌生感，讓學(xué)生在真實(shí)情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，親身經(jīng)歷英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程，更加全身心地投入高中英語課堂學(xué)習(xí)，從而形成對(duì)高中英語語法知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)必修2“Unit 5 Music”時(shí)，本單元的語法知識(shí)之一就是雙重否定句式的應(yīng)用，雙重否定表示肯定意義，其中否定詞可以是“no”、“never”、“not”、“without”或否定前綴構(gòu)成的否定意義的詞。為了讓學(xué)生能夠更加快速地掌握該語法知識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生以朋友聊天的形式，談?wù)撘幌伦约合矚g的樂隊(duì)，并在課堂上設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膶?duì)話練習(xí)。教師先邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)示范對(duì)話練習(xí)，然后提出問題：“What is your favorite singer？”學(xué)生回答：“I love Freddy very much. Freddy and his band could not go out anywhere without being followed.”學(xué)生在生活情境下的對(duì)話內(nèi)容中，正確地使用了雙重否定句式，為其他學(xué)生認(rèn)識(shí)該語法知識(shí)留下了深刻的印象，教師對(duì)這位學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分肯定，并鼓勵(lì)其他學(xué)生能夠在對(duì)話練習(xí)中運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)該語法知識(shí)，從而加強(qiáng)語法知識(shí)的理解和運(yùn)用。

關(guān)于教材單元主題的對(duì)話討論是學(xué)生感興趣的話題，教師充分利用課堂口語練習(xí)機(jī)會(huì)，將之創(chuàng)設(shè)在合理的生活情境中，讓學(xué)生在放松心情的環(huán)境下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)言，并且還能正確運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)。

3. 創(chuàng)設(shè)故事情境

大多數(shù)人都喜歡聽故事，高中生亦是如此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引入故事，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)習(xí)語法知識(shí)。

例如，教學(xué)必修4“Unit 1 Women of Achievement”時(shí)，教師先進(jìn)行課堂引入：“I will describe some people to you， please guess who they are according to my description.”為創(chuàng)設(shè)故事情境作好鋪墊之后，教師開始講述關(guān)于這些偉人的故事：“She was the only female monarch of China， and remains the most remarkable， influential and mysterious woman in Chinese history...”學(xué)生紛紛認(rèn)真傾聽，注意力都高度集中于課堂之上，并猜出了這位女皇帝就是武則天。在聽教師講述的名人故事時(shí)，學(xué)生間接學(xué)習(xí)了關(guān)于人物介紹的語法表達(dá)，以及對(duì)人物介紹能夠使用的一些詞匯，豐富了自身的英語語言表達(dá)。從學(xué)生能夠快速猜出教師所講故事內(nèi)容的反應(yīng)來看，足以見得學(xué)生都被這個(gè)故事所深深吸引，并能夠有效傾聽，同時(shí)也彰顯了故事情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的重要作用。

當(dāng)學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境時(shí)，他們的英語學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，將語法知識(shí)學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和吸引人，使學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)自然而然地掌握了高中英語語法知識(shí)，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心。

英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所有的句子、長(zhǎng)文都是依照語法規(guī)定而組成的，因此高中英語語法教學(xué)也成了一大重難點(diǎn)。為了真正有效提高高中生英語水平，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)聽說情境、生活情境和故事情境，合理設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中親身感受到英語學(xué)科的無限魅力，并激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，更加主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)，提高英語水平。

（作者單位：甘肅省酒泉中學(xué)）