周杰

在核心素養(yǎng)的指向下，學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生成了教學(xué)課堂的主角，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生個體之間由于英語水平、成長環(huán)境、個性特點、學(xué)習(xí)偏好等因素的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間具有一定的差異性，每一個學(xué)生都是獨一無二、不可復(fù)制的個體，這樣就凸顯出差異化教學(xué)的優(yōu)勢。差異化教學(xué)又叫個性化教學(xué)，以人性為尺度，其強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生個性化的教學(xué)。差異化教學(xué)注重學(xué)生個性潛能的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1. 差異化教學(xué)概述

差異化教學(xué)是教師尊重學(xué)生的個體差異，采用個性化的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的個體差異而制定的不同教學(xué)形式。教師根據(jù)學(xué)生的的特長、個性、興趣愛好和實際需要進(jìn)行因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的個性特長。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)形成的黃金時期，這一時期的教育對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的影響。在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個性實施差異化教學(xué)，符合學(xué)生的實際需要，能夠讓學(xué)生的個性充分釋放，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)新性。

2. 核心素養(yǎng)指向下差異化教學(xué)開展策略

差異化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個性的前提，但是真正面對不同知識水平、不同學(xué)習(xí)方法和不同個性特點的學(xué)生，教師在教學(xué)中很難真正做到“一對一”的個性化學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷調(diào)整和探索新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.1 豐富課堂活動，英語課程個性化

在英語教學(xué)中，要避免千篇一律的教學(xué)模式，教師要從英語課程入手，運用新的教育思想和技術(shù)，盡量為不同層次的學(xué)生提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的個性化課程，實現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。初中課程設(shè)置以學(xué)生的學(xué)習(xí)共性為基礎(chǔ)，并沒有對不同學(xué)生設(shè)置不同的課程，這就使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)很難開展。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點是多樣化的，例如，活潑外向的學(xué)生喜歡用英語交流與實踐，但是卻很少關(guān)心英語的語法結(jié)構(gòu)和語言形式;而沉默內(nèi)向的學(xué)生卻相反，他們喜歡默默記憶英語，對英語知識進(jìn)行細(xì)致分析，了解英語的語法結(jié)構(gòu)。比如，在“My names Gina.”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過活動將自己的姓名、愛好等展示給大家，展示形式不限，有的學(xué)生通過演講的形式介紹自己，有的學(xué)生則做了一些圖片，在給大家看的同時，將自己的基本情況介紹出來，還有的學(xué)生通過短視頻來展示自己。這樣既有利于發(fā)展學(xué)生的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)差異化。

2.2 拓展英語資源，教學(xué)形式差異化

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為學(xué)生呈現(xiàn)多彩的英語課堂。在初中英語差異化教學(xué)中，拓展英語資源是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的前提。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師與學(xué)生都非常容易獲得各種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課程資源，教學(xué)的方式方法也在發(fā)生著重大的改變。尤其是平板、手機(jī)的普及，學(xué)生可以運用這些終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和測評。因此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，提供一些貼近生活、切合學(xué)生實際、具有時代感的英語資源，并引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極利用網(wǎng)絡(luò)、BBC、電視、雜志報刊等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的習(xí)慣和愛好進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要充分地利用語音室、畫刊畫報、音頻設(shè)備等學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生開展各項英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠在活動中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，提倡學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)形式差異化和學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.3 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略差異化

所謂學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率而采取的一系列學(xué)習(xí)計劃和行動步驟。差異化教學(xué)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知能力和個性特點，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成適合自己的個性化學(xué)習(xí)策略。在初中英語教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的個性采取適合的學(xué)習(xí)策略，既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，采取適合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法，有效利用英語資源，提高學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)整的能力，在學(xué)習(xí)中根據(jù)效果不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這一單元的時候，教師可以圍繞文本內(nèi)容設(shè)計開放性的問題，如“How many places...”等讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行個性化閱讀，理解文章總體框架，梳理文章中的語言點，諸如“right away”、“take...to...”、“think about”、“tell...to do...”等，隨后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用文本中的語言進(jìn)行寫作，這樣既有利于提高學(xué)生的知識理解能力，也能促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略的形成。

總之，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)是新課程改革的一項重要內(nèi)容。教師要改變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，因材施教，遵循學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，給學(xué)生留有足夠的思考和探索時間和空間，保證初中英語差異化教學(xué)的高效性。

（作者單位：江蘇省連云港市朐山中學(xué)）