李萍

高中英語核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個維度。近年來，隨著新課改的貫徹實施，高中英語閱讀在英語學(xué)科中所占的比重越來越大，面對新形勢，英語教師以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)，積極采取新方法、新策略、新模式，旨在夯實學(xué)生的英語閱讀根基，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀品質(zhì)與文化品格，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及英語學(xué)習(xí)能力。

1. 問題創(chuàng)設(shè)，獨立思考

在英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)問題的方法正確引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨立思考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的中心思想，掌握更多的句式、句型以及英語語法。在創(chuàng)設(shè)問題時，必須遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，逐步加深問題的難度，使學(xué)生逐步消化和吸收文章中涉及到的英語知識點。

在學(xué)到“the olympic games”這篇文章時，學(xué)生先熟悉文章脈絡(luò)，用小聲誦讀或者心里默讀的方法，將全文閱讀一遍，閱讀結(jié)束后，教師提出一系列問題，給學(xué)生預(yù)留出思考時間，然后進(jìn)行回答。比如：What do the Summer Olympic Games and the Winter Olympic Games have in common？ Whats the difference？（夏季奧運會與冬季奧運會的共同點是什么？不同點是什么？）What is the purpose of the Olympic Games？（奧運會的宗旨什么是什么？）What was the reward of Pasaniasmagic trip？（帕薩尼亞斯的這次魔幻旅行的收獲是什么？）前兩個問題，學(xué)生可以通過閱讀在文章中直接找到答案，而第三個問題則需要學(xué)生認(rèn)真和反復(fù)閱讀文章，才能找到問題的答案。通過這種方法，能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，帶著問題去閱讀，進(jìn)一步加深了對文章內(nèi)容的理解和記憶，為日后快速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)打下堅實基礎(chǔ)。

2. 角色對話，情景模仿

英語閱讀教學(xué)應(yīng)以強調(diào)學(xué)生的均衡發(fā)展為著眼點，不能忽視閱讀水平差的學(xué)生，盡量保證每一位學(xué)生都能夠有表現(xiàn)自我的機會，充分展現(xiàn)學(xué)生的個人魅力。因此，英語教師在閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，將文章中所詮釋的內(nèi)容，以情景劇的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生在模仿過程中，可以參照文章內(nèi)容，進(jìn)行演繹，然后可以自由發(fā)揮想象力，將英語閱讀水平提升到一個新的高度。

在學(xué)到“Making the news”這篇文章時，文中出現(xiàn)了兩個人物，分別是周陽和胡欣，這時，教師可以選擇兩名學(xué)生代表來到講臺前，扮演這兩個人物，同時借助于多媒體教學(xué)設(shè)備營造出報社的氣氛，由甲同學(xué)扮演周陽記者的角色，由乙同學(xué)扮演周陽的新上司胡欣，然后按照文章中的對話內(nèi)容，來演繹這個精彩的故事。當(dāng)學(xué)生表演完畢，教師結(jié)合文章內(nèi)容，向?qū)W生們提出問題：How to be an excellent journalist？（如何才能成為一個優(yōu)秀的記者？）面對這個問題，學(xué)生會給出不同的答案。Dont rush for success.（不能急于求成。）Be curious.（具備好奇心。）Pay attention to details.（注重細(xì)節(jié)）等等，教師根據(jù)學(xué)生們給出的答案，可以要求學(xué)生利用課后時間反復(fù)閱讀這篇文章，從文章當(dāng)中尋找出正確答案。通過這種情景模仿與角色對話的方法，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3. 合作學(xué)習(xí)，糾正音準(zhǔn)

學(xué)生在英語閱讀過程中，往往會出現(xiàn)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，這就直接影響了英語閱讀質(zhì)量，為了糾正學(xué)生的發(fā)音，教師應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將班級學(xué)生劃分為五到六個合作學(xué)習(xí)小組，劃分小組時，應(yīng)遵循“均衡一致”的原則，合理分配發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生比例，保證每個小組至少有一名閱讀水平高的優(yōu)秀學(xué)生，使其他學(xué)生能夠以優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的榜樣，逐步糾正錯誤的發(fā)音。

在學(xué)到“Festivals around the world”這篇文章時，教師首先起到帶頭表率作用，將通篇文章閱讀一遍，然后播放事先制作好的教學(xué)課件，課件中的發(fā)音均為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給學(xué)生做正確的參照。接下來，將學(xué)生劃分為五個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組按照視頻課件中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，小組成員間相互監(jiān)督、相互比較，如果發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生讀音錯誤，其它學(xué)生應(yīng)及時予以糾正。在閱讀這篇文章時，尤其要注意其中的一些重大節(jié)日的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，比如：The Day of the Dead， Easter， Halloween， Spring Festival， Harvest Festival（ 亡靈節(jié)，復(fù)活節(jié)，萬圣節(jié)，春節(jié)，豐收節(jié)）。當(dāng)合作小組完成閱讀任務(wù)后，教師在每個小組當(dāng)中挑選一名學(xué)生代表，朗讀全文，教師根據(jù)閱讀效果、發(fā)音是否準(zhǔn)確來評定學(xué)生代表的閱讀成績，最后根據(jù)成績高低，評選出優(yōu)勝小組，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵。借助于這種教學(xué)方法，能夠調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的集體榮譽感，樹立自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語閱讀能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)過程中，英語閱讀能力是不可或缺的一項重要內(nèi)容。因此，英語教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)方法，將培養(yǎng)語言能力、塑造思維品質(zhì)、鑄就文化品格提升學(xué)習(xí)能力融入到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生突破英語閱讀瓶頸，養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習(xí)慣。

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）