摘要：物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的深入思考能力及思維邏輯能力為主，對提高學(xué)生思維能力有重要意義。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今中學(xué)的高中物理課堂上仍有部分循規(guī)蹈矩而不具創(chuàng)新要求的課堂教學(xué)觀念，使高中物理學(xué)習(xí)的效果日益削弱。本文正是探討以核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)為核心的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中課堂;物理教學(xué)

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最本質(zhì)的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學(xué)。根據(jù)時代的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)也要發(fā)生翻天覆地的變化，新時代新思想，需要改革和進(jìn)步的也包括教育制度。針對學(xué)校已完成了課程的改革，對教師的要求也在不斷提高，然而在課堂教學(xué)改革的過程中，高效課堂也存在不少問題，想要使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高需要教師費心去研究和探討。

一、 當(dāng)今高中物理課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一） 教師授課人格魅力及水平專業(yè)性較低

隨著高中物理學(xué)科內(nèi)容不斷更新、理論知識量大、對實際操作能力的要求提升，這些特性要求講師不只是需要堅實又復(fù)雜的知識理論基礎(chǔ)而達(dá)到多方面知識點的授課，其講課方式更需獨特的人格魅力并且具有別具一格的吸引力幫助激發(fā)學(xué)生的思維能力和探索精神。但是由于受各方面原因的影響，教師參差不齊的教學(xué)水平在現(xiàn)代高中學(xué)校的物理課程教學(xué)中具有顯著體現(xiàn)，其中及其缺少專業(yè)化教學(xué)水準(zhǔn)的人才導(dǎo)致了高中學(xué)校物理的課堂學(xué)習(xí)整體質(zhì)量受到大幅影響，也成為了高中物理課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量降低和進(jìn)度緩慢的間接原因之一。

（二） 針對課堂學(xué)習(xí)學(xué)生缺少正確方法和自主學(xué)習(xí)

新時代要求核心素質(zhì)下的高中生要無時無刻對自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)充滿熱情。應(yīng)試化教學(xué)和傳統(tǒng)思想已經(jīng)長期影響現(xiàn)代的高中教育，以課堂核心為教師的學(xué)習(xí)方式仍為當(dāng)下的主要教學(xué)方法，這種灌輸式教育方法，只能單方面確保了教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂進(jìn)度的實現(xiàn)，對實現(xiàn)師生之間的溝通和課堂反饋無促進(jìn)作用，教師無法得到學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，進(jìn)而無法對下次課程教學(xué)上做出對應(yīng)的改進(jìn)。這種以教師為核心的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)地位，將教師的授課內(nèi)容融于自己頭腦中的小部分已成為常態(tài)，從而使學(xué)生在物理課堂上缺失自主性，不能達(dá)成養(yǎng)成核心素養(yǎng)的目的。

（三） 高考新規(guī)對學(xué)生的物理熱情減少

高考中物理科目的難易程度較高，尤其針對高考新規(guī)而言，物理計算題偏多，需要具有較強理性思維能力和計算能力，以至于大多數(shù)一流的中學(xué)的高中生會將其科目避開，且相對師資力量較弱的中學(xué)的高中生選擇物理，在高考中占不到便宜，從而使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情急劇下降。

二、 基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)實踐

（一） 加強教師教學(xué)水平、重視學(xué)生課后評價

首先，受多方面的原因，部分高中教師無法達(dá)到高中教學(xué)要求的教學(xué)能力和水平。因此教師在實踐中需要積極增強自身的理論學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力，做好促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)基本工作。其次學(xué)生對教學(xué)的知識獲取以及在課堂中對學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點的理解程度，對教師教學(xué)能力的肯定與否等評論和反饋，都能夠增強并提高物理教師的授課積極性，同時物理教師在課余時間，可以不斷了解學(xué)生們的心理動態(tài)變化與教學(xué)反饋意見，對自身教學(xué)擁有新的認(rèn)識，也可通過此方式對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

（二） 確立學(xué)生主導(dǎo)位置、啟發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

根據(jù)新課改的教學(xué)觀念的指示，教師應(yīng)當(dāng)換位教學(xué)，將課堂留給學(xué)生，他們才是課堂學(xué)習(xí)的主角。在當(dāng)今社會，凸顯學(xué)生的主體地位已成為了以核心素質(zhì)為教育理念的重要性的任務(wù)之一。高中物理教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的位置，同時挑選適合自己的角色，增強學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧和能力。為了提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力的根本目的，核心素養(yǎng)需要在物理課堂中有所加入，從而使改變課堂主體的意義得到體現(xiàn)。

（三） 創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧均有所差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的收獲內(nèi)容和理解程度也有所不同。所以教師在準(zhǔn)備課堂任務(wù)和課業(yè)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的具體能力和學(xué)習(xí)水平從而有所不同，通過不同程度能力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生主動觀察、仔細(xì)思考、認(rèn)真分析，增強學(xué)生對問題求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)磁場這節(jié)課時，物理教師可以通過各種途徑提前搜集整理資料，幫助學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)生活中磁場變化產(chǎn)生的相應(yīng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對這課堂內(nèi)容的理解和接受。此外，物理教師應(yīng)該支持學(xué)生對問題的主動提出，保證教師和學(xué)生的相互交流、溝通。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中物理會對學(xué)生今后進(jìn)入社會的發(fā)展有重要影響。所以高中學(xué)校教師在物理課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)方法，加強學(xué)科經(jīng)驗的積累，積極調(diào)整教學(xué)策略，努力提升課堂教學(xué)，為提高高中生的個人能力，幫助適應(yīng)國家對人才要求的改變打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春花.基于高中物理核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].課程教育研究，2017（16）：15-18.

[2]李雄英.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].讀書文摘，2017（25）：30.

[3]龐茜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理教學(xué)實踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

王萍，安徽省合肥市，安徽省合肥市第十中學(xué)。