凌日云 黃愛萍

摘 要：在高中教育中，地理教學(xué)是重要組成內(nèi)容。新課程背景下的高中地理教學(xué)應(yīng)立足新的角度，重新審視教學(xué)中的問題，在此基礎(chǔ)上積極探索有效的教學(xué)方法促進(jìn)問題的解決，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效益的提高。文章聯(lián)系實(shí)際，就新課程背景下高中地理教學(xué)中的問題與對策進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中地理;教學(xué)問題;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.037

地理是一門非常廣博的學(xué)科，既隸屬于自然學(xué)科范疇，也歸屬于社會學(xué)科領(lǐng)域，是一門推動科技、社會發(fā)展的重要學(xué)科[1]。做好高中地理教學(xué)，對于提高學(xué)生地理技能、地理素養(yǎng)具有重要意義。但現(xiàn)階段，高中地理教學(xué)中還存在些許問題。

一、新課程背景下高中地理教學(xué)的問題

（一）教學(xué)觀念滯后

在新課程背景下，多數(shù)高中地理教師思想轉(zhuǎn)變不及時，在教學(xué)過程中仍持有相對落后的教育思想，給地理學(xué)科各項教學(xué)工作的順利開展帶來負(fù)面影響。由于缺乏先進(jìn)的教育思想，因此無法有效完善教育方法，對一些新型教學(xué)方式手段不能積極接受，甚至存在抵觸心理，導(dǎo)致地理課堂千篇一律，缺少亮點(diǎn)與新意，難以培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，教育教學(xué)質(zhì)量與效益不顯著[2]。同時，在落后的教育思想下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是死記硬背，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也得不到有效培養(yǎng)與提升。

（二）教學(xué)形式、教學(xué)方式單調(diào)

當(dāng)前的地理課堂中，多數(shù)教師仍采用“灌輸式”教學(xué)方式，教學(xué)以口頭講述為主，導(dǎo)致學(xué)生無法深入感受地理學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)積極性大為降低。而在新課程背景下，只有將多媒體、計算機(jī)、電子交互白板等先進(jìn)的教學(xué)手段和工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能將抽象的地理知識、規(guī)律直觀地展示給學(xué)生。但實(shí)際上，電子交互白板等先進(jìn)的教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用十分有限，應(yīng)用范圍不廣泛，應(yīng)用形式也十分單一。

（三）無法深入挖掘教材價值

教材是學(xué)生學(xué)得知識與技能的重要渠道，靈活運(yùn)用教材，深入挖掘教材資源，可使地理教材的教育價值得到充分發(fā)揮，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。但新課程背景下，高中地理教師對教材的挖掘與應(yīng)用不夠深入，未能充分發(fā)揮地理教材的內(nèi)涵與價值，只是將教材中的、用文字表述出的知識簡單傳輸給學(xué)生，使學(xué)生無法深入了解地理學(xué)科知識與規(guī)律，學(xué)生的思維與視野受到限制，無法實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)[3]。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)對策

（一）積極探索和實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)方式手段

隨著信息技術(shù)、媒體技術(shù)的日益發(fā)展成熟， 多媒體、計算機(jī)、電子交互白板等將成為重要的教學(xué)輔助工具，若將這些先進(jìn)的教學(xué)手段、工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將抽象的知識形象化、復(fù)雜的知識簡單化，才能讓學(xué)生更輕松有趣地學(xué)習(xí)。因此，在新課程背景下，高中地理教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷接觸先進(jìn)的教學(xué)思想與理論，轉(zhuǎn)變自身教育思想與觀念，在日常教學(xué)過程中將各項先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段引進(jìn)地理課堂，應(yīng)用計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代輔助教學(xué)工具，有效降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新地理教學(xué)方式

地理學(xué)科是“文科中的理科”，具有邏輯性強(qiáng)、理性特征突出等特點(diǎn)，且許多地理問題都是辯證存在的，因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，不能倡導(dǎo)學(xué)生通過“死記硬背”的方式學(xué)地理，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性思考，多角度辯證，以此促進(jìn)學(xué)生各項地理學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的生成與提升。具體而言，在日常教學(xué)過程中，教師要能將視野放寬、思維放活，要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極探索各類教學(xué)形式，從而達(dá)到豐富課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如教師可在地理教學(xué)中引進(jìn)辯論的方式，根據(jù)書本內(nèi)容選擇一個辯論主題，讓學(xué)生自己動手搜集資料、提煉論據(jù)，用半堂課或一節(jié)課時間組織學(xué)生完成辯論賽，通過激烈的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q論提升學(xué)生的辯證思維，完善學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立起正確、科學(xué)的地理學(xué)習(xí)觀念。同時，在新課程背景下，教師要能將課內(nèi)、課外時間充分利用起來，設(shè)計豐富有趣的課內(nèi)外教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動性。

（三）提高教師能力素質(zhì)

地理教師是各項教學(xué)計劃的主要落實(shí)者，教師的能力素質(zhì)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課程背景下，高中地理教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動，促進(jìn)自身能力素質(zhì)的提升。同時教師自己也需不斷從實(shí)踐中總結(jié)、積累經(jīng)驗，摸索出科學(xué)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在高中教育中，地理教學(xué)是重要組成內(nèi)容。新課程背景下，高中地理教學(xué)仍舊存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等問題，學(xué)校及教師應(yīng)結(jié)合新課程改革相關(guān)要求，站在新的角度，深入分析問題產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上積極探索有效的教學(xué)方法，促進(jìn)問題解決和教學(xué)質(zhì)量與效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔德芬.新課程背景下高中地理活動教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].才智，2019（3）：155.

[2]蔡海燕. 芻議新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——熱點(diǎn)探討[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[3]李永紅.新課程背景下問題情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教育，2013（S2）：56.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：凌日云（1985.4— ），女，壯族，廣西崇左人，一級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

黃愛萍（1991.9— ），女，壯族，廣西崇左人，初級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

課題項目：本文系廣西壯族自治區(qū)2015年“十二五”規(guī)劃課題《新課改背景下高中地理教師的有效教學(xué)研究》（立項編號：2015C29）成果之一。