姜云東 李俊濤 劉金明

摘 要 全國職業(yè)院校技能大賽作為國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域的頂級賽事，始終與產(chǎn)業(yè)緊密貼合，關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動向，引領(lǐng)高職教育教學(xué)的改革與發(fā)展。本著以賽促建、以賽促改、賽教融合的原則，探究職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的對策，可從促進人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式改革、促進課程建設(shè)與優(yōu)化、完善教學(xué)資源庫建設(shè)、備賽場地與設(shè)備向非賽教學(xué)實踐活動遷移、融入思政教育與職業(yè)素質(zhì)教育、協(xié)會社團促進學(xué)生自主成長等方面展開。實踐證明，職業(yè)院校技能大賽對于深化產(chǎn)教融合、校企合作具有重要的推動作用，是有效提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校技能大賽;高職院校;人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）23-0015-04

黨的十九大報告指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這是對新時代我國職業(yè)教育工作作出的新部署[1]。在當(dāng)今職業(yè)教育領(lǐng)域中，全國職業(yè)院校技能大賽是教育部聯(lián)合多個部門共同舉辦的一項面向國內(nèi)職業(yè)教育院校的競賽活動，是我國職教界的年度盛會。從賽事肇始至今，已走過了11年的歷程，大賽逐漸發(fā)展成為專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的全國性職業(yè)院校技能賽事[2][3][4]。

一、職業(yè)院校技能大賽對高職教育教學(xué)的引領(lǐng)作用

自首屆全國職業(yè)院校技能大賽于2008年在天津舉辦以來，在多方參與和支持下，僅高職組范疇，至2018年就已經(jīng)發(fā)展成為包含51個技術(shù)技能賽項，承辦院校多達49所的大規(guī)模賽事，其競賽體系、制度框架、組織架構(gòu)等方面均日趨成熟[5]。

近幾年來，大賽緊密圍繞國家對于職業(yè)教育要走“產(chǎn)教融合、校企合作”發(fā)展道路的要求，不斷更新競賽理念，創(chuàng)新競賽項目。在辦賽主旨方面，2015年提出“著力提高質(zhì)量、完善相關(guān)制度、強化隊伍建設(shè)、推進資源轉(zhuǎn)化”;2016年提出“注重新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，引入新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)和新型人才標(biāo)準(zhǔn)，推崇工匠精神”;2017年提出“提高質(zhì)量、完善制度、陽光操作、創(chuàng)新發(fā)展”;2018年賽事同期的職教活動周以“職教改革四十年，產(chǎn)教融合育工匠”為主題[6][7]?？梢姡殬I(yè)院校技能大賽始終與產(chǎn)業(yè)特別是新興產(chǎn)業(yè)保持緊密貼合，關(guān)注行業(yè)企業(yè)一線的發(fā)展動向，將產(chǎn)業(yè)需求和先進技術(shù)及人才標(biāo)準(zhǔn)引向教育教學(xué)，將大賽資源轉(zhuǎn)化至教育教學(xué)資源，促進教學(xué)改革，傳播工匠精神，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、職業(yè)院校技能大賽的內(nèi)涵與特征

每屆職業(yè)院校技能大賽的賽項設(shè)置均有微調(diào)，2018年高職組共有51個賽項，覆蓋到15個專業(yè)大類，其中電子信息大類與裝備制造大類的賽項數(shù)量最多，均為11項。這樣的賽項分布與我國當(dāng)今產(chǎn)業(yè)布局相契合，國家正在大力發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)，信息技術(shù)為傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級賦能、走向制造強國的“中國制造2025”行動綱領(lǐng)等大國戰(zhàn)略已經(jīng)體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵之中。

大賽作為日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要延伸，業(yè)已成為高職院校辦學(xué)聚焦的熱點活動。多年來，大賽始終保持著與時俱進的特征，保持著賽項設(shè)置和考查技術(shù)技能內(nèi)容的先進性。賽項基于專業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)，面向生產(chǎn)實際——以專業(yè)為背景，承載專業(yè)先進領(lǐng)域、技術(shù)技能水平和設(shè)施設(shè)備，在賽項設(shè)置與任務(wù)設(shè)計方面，按照行業(yè)企業(yè)的實際生產(chǎn)要求來制定操作規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為檢驗高職教育是否緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需要，考量職業(yè)教育教學(xué)成果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。

三、以職業(yè)院校技能大賽促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的對策

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，高職院校的教育教學(xué)改革一直在路上。在職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)下，無論是備賽、參賽，還是賽后資源成果轉(zhuǎn)化，都會對教育教學(xué)改革產(chǎn)生推動作用;賽項的考查內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、備賽資源等，都會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到促進作用[8][9]，以賽促建，以賽促改，賽教融合。筆者以某信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)工作為切入點，對這些問題作以思考與探究。

（一）促進人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)方案是高職院校專業(yè)教學(xué)的藍本和依據(jù)。高職教育的人才培養(yǎng)方案與本科教育的不同在于其更具動態(tài)性，其內(nèi)容不僅每隔一定年限要完成大的修訂，還在每年根據(jù)實際需要進行微調(diào)。人才培養(yǎng)方案的主體是課程體系，大賽考查的技術(shù)技能內(nèi)容應(yīng)該融入課程體系，比如原有課程體系中未涉及的技術(shù)技能大塊，可以考慮將其開設(shè)為一門理實一體化課程，安排在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期;原有課程體系已經(jīng)包含，但講授和實訓(xùn)的深度、廣度還不夠的技術(shù)技能點，可以考慮將其合理融入已有課程，并對課程內(nèi)容進行優(yōu)化提升。應(yīng)通過大賽的樣題、賽題等總結(jié)提煉學(xué)生所需的專業(yè)核心知識、核心技能，并將其融入到新的人才培養(yǎng)方案中去。

現(xiàn)代職業(yè)教育走的是一條產(chǎn)教融合、校企合作的道路。高職教育要服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接[10][11][12]?？蓪⒏傎悆?nèi)容和形式對接工作情景，注重通過實踐操作來學(xué)習(xí)和深化理論，再將理論知識運用到新的實踐中，借此培養(yǎng)企業(yè)真實工作崗位所需的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，以賽教結(jié)合的方式實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（二）促進課程建設(shè)與優(yōu)化

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。教育部長陳寶生強調(diào)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。雖然這是對我國本科教育提出的要求，但高職教育作為國家高等教育的一部分，淘汰水課，打造金課的任務(wù)責(zé)無旁貸。

高職院校課程建設(shè)歷來是教育教學(xué)改革中最活躍的部分，職業(yè)院校技能大賽的優(yōu)質(zhì)資源，目前更多地停留在使參賽學(xué)生獲益的層面，而沒有做到普惠全體學(xué)生。職業(yè)院校技能大賽的賽題，備賽時的指導(dǎo)資料，競賽設(shè)備附帶的技術(shù)資源及模擬競賽案例，都是圍繞行業(yè)應(yīng)用，在行指委和企業(yè)專家的指導(dǎo)下擬訂編寫的重要資源，應(yīng)將其向常規(guī)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，納入專業(yè)課程的教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如程序設(shè)計案例、電子電路原理分析與設(shè)計案例、儀器設(shè)備操作手冊與配置規(guī)范、系統(tǒng)集成綜合實踐案例等，均可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)課程的教學(xué)及實踐項目。教師在對大賽資源重組的基礎(chǔ)上，可撰寫校本教材，錄制微課程視頻，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)過多輪教學(xué)運行，相對成熟完善以后，可聯(lián)合出版社、行指委等機構(gòu)共同出版立體化教材，讀者在閱讀章節(jié)文字的同時，掃描頁旁的二維碼即可觀看教學(xué)視頻和下載相應(yīng)資源。

大賽指導(dǎo)教師作為課程建設(shè)的主導(dǎo)者，不僅在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中錘煉了自身的行業(yè)技術(shù)水平，也在賽后的資源成果轉(zhuǎn)化過程中鍛造了執(zhí)教能力?？梢哉f，大賽既帶來了豐富的教學(xué)資源，又提高了師資隊伍建設(shè)水平[13]，而這一切的最終落腳點是學(xué)生，他們是最終的受益者，學(xué)生從大學(xué)里受益最直接、最核心、最顯效的是課程。

（三）完善教學(xué)資源庫建設(shè)

高職教學(xué)資源庫的建設(shè)，是做大做強高職教育，提升教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。教學(xué)資源庫不應(yīng)是一個庫，而是多個庫，如教案及演示文稿資源庫、程序案例庫、教學(xué)視頻及影像資料庫、軟件工具庫、原理圖及操作手冊資源庫、綜合實訓(xùn)項目庫、試題試卷庫等，院?？梢越ㄔO(shè)統(tǒng)一的教學(xué)資源云平臺，分專業(yè)、分門別類存儲這些資源。職業(yè)院校技能大賽的程序案例、使用的開發(fā)設(shè)計類軟件工具及軟件操作平臺，涉及的原理圖與設(shè)計圖，用到的儀器設(shè)備操作手冊與配置規(guī)范文檔等，有些是常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)不具備的，或者說即便具備，含金量也不夠高的，那么這些高水準(zhǔn)、富營養(yǎng)的資源就是完善教學(xué)資源庫建設(shè)的有力補充。同時，教師依據(jù)大賽內(nèi)容，進行資源轉(zhuǎn)化而錄制的課程視頻等，又極大地豐富了資源庫。

（四）備賽場地與設(shè)備向非賽教學(xué)實踐活動遷移

大賽備賽場地與設(shè)備一般來講是由參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師獨享的，為了保證備賽不受干擾，院校會規(guī)劃出一片閑人免進的區(qū)域以供專用。大賽的資源與成果不應(yīng)成為小群體獨享的果實，應(yīng)力爭做到效能的最大化，因此備賽場地和設(shè)備要向非賽教學(xué)實踐活動遷移。這里的非賽教學(xué)實踐活動，指的是第一課堂的常規(guī)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和第二課堂的校內(nèi)協(xié)會社團課余科技類創(chuàng)新活動。有的大賽設(shè)備比較貴重，但在設(shè)備數(shù)量較充裕，能夠滿足備賽需求的前提下，適當(dāng)遷移到常規(guī)教學(xué)的課堂上，普惠大眾，資源共享，更提高了設(shè)備的利用價值。將大賽考查的技術(shù)技能點、評判標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)實操環(huán)節(jié)，使更多學(xué)生提早感受到來自行業(yè)一線的要求和規(guī)范。

備賽場地與設(shè)備在晚自習(xí)時段和節(jié)假日時間向校內(nèi)協(xié)會社團開放，這里的學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性高、自學(xué)能力強、基礎(chǔ)素質(zhì)好的特點，他們在這里自主學(xué)習(xí)，探討切磋，設(shè)計制作科技類創(chuàng)新應(yīng)用作品，既積累了大賽相關(guān)的技術(shù)技能，又拓展了個人的興趣愛好。

（五）融入思政教育與職業(yè)素質(zhì)教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)下的高職教育，無論是常規(guī)教學(xué)，還是備賽訓(xùn)練，都應(yīng)將思想政治理論教育的內(nèi)容融入其中。例如在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、通信類專業(yè)、信息安全與管理專業(yè)等的常規(guī)教學(xué)及對應(yīng)賽項備賽的過程中，應(yīng)該向?qū)W生滲透“網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略”的內(nèi)容。

職業(yè)素質(zhì)是一個職業(yè)人適應(yīng)職業(yè)、完成職業(yè)工作內(nèi)容所需要和所體現(xiàn)出來綜合狀態(tài)。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育與技術(shù)技能教育占據(jù)同等重要的位置[14]。職業(yè)院校技能大賽一些賽項有遵守安全操作規(guī)程方面的要求，并且量化為一定的分值納入比賽總成績評定，這里面?zhèn)鬟f的安全操作理念，對應(yīng)的就是產(chǎn)業(yè)中的安全生產(chǎn)意識;一些賽項有操作精度、準(zhǔn)確度方面的要求，這里面?zhèn)鬟f著“工匠精神”，“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面;還有的賽項有操作速度方面的要求，這里面?zhèn)鬟f著“熟能生巧、百煉成鋼”的理念，只有勤學(xué)苦練，反復(fù)操練才能神乎其技，出神入化。這些意識、理念、精神，構(gòu)成了職業(yè)人的軟實力，在強調(diào)人才全面綜合可持續(xù)發(fā)展的今天，軟實力與專業(yè)技術(shù)能力一樣，也是人才的核心競爭力。將大賽蘊含和展現(xiàn)的人才職業(yè)素質(zhì)引入到常規(guī)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透給學(xué)生，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。

（六）協(xié)會社團促進學(xué)生自主成長

每個專業(yè)群都下轄著若干個協(xié)會社團，這是學(xué)生自愿加入、利用課余時間進行科技類創(chuàng)新應(yīng)用活動的組織。它使有共同興趣愛好的學(xué)生聚在一起，激發(fā)靈感，實現(xiàn)技術(shù)夢想;它的主要作用是為職業(yè)院校技能大賽源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)人才。

協(xié)會社團活動是學(xué)生自愿參加的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、目的性強，特別是主動學(xué)習(xí)意識、信息檢索能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力都要高于其他學(xué)生。在鼓勵探索創(chuàng)新的氛圍下，他們依托社團內(nèi)的小型比賽，相互切磋;也通過共同完成創(chuàng)新作品，通力合作;是競爭對手，但不是敵對關(guān)系;既合作共贏，又各有主見——他們的技術(shù)技能水平獲得提升，也培育了“協(xié)作中有競爭”的新型人才關(guān)系。

在協(xié)會內(nèi)部，學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主，教師則起到方向性把控和宏觀指導(dǎo)的輔助作用，不再是人才培養(yǎng)活動的中心和主體。師生之間形成了類似于同事的關(guān)系，平等交流，亦師亦友，這種氛圍比較有利于學(xué)生自主規(guī)劃設(shè)計自身的學(xué)習(xí)成長過程。協(xié)會中技術(shù)突出和有一定領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生，還要擔(dān)負起為其他成員講解技術(shù)難點及帶領(lǐng)新成員共同進步的任務(wù)，這種以老帶新、接續(xù)傳承的類似于“導(dǎo)生制”模式，既鍛煉了“導(dǎo)生”們的才干，也使被導(dǎo)者們易于接受。

通過對畢業(yè)生的跟蹤隨訪，了解到從協(xié)會社團走出的學(xué)生，特別是參加過職業(yè)院校技能大賽的學(xué)生，或就職于國內(nèi)知名大型IT企業(yè)，或成為中小IT企業(yè)的骨干，或以優(yōu)異成績升入本科?？梢?，協(xié)會社團促進了學(xué)生的自主成長，培育了優(yōu)質(zhì)高職畢業(yè)生。

實踐證明，職業(yè)院校技能大賽對于深化產(chǎn)教融合、校企合作具有重要的推動作用。大賽作為產(chǎn)業(yè)變革的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)高職院校緊跟趨勢，不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，升級教學(xué)實踐內(nèi)容，使學(xué)生獲益。大賽作為職業(yè)院校學(xué)生比拼技術(shù)實力、展現(xiàn)優(yōu)秀素質(zhì)的平臺，在政府的主導(dǎo)下，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)動，成為有效提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

參 考 文 獻

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Abstract ?As the top competition in the field of vocational education in China， the National Vocational College Skills Competition has always been closely linked with industry， paid attention to the development trend of industry enterprises， and led the reform and development of higher vocational education teaching. Based on the principles of Competition Promoting construction， Competition Promoting Reform and integration of competition and education， this paper explores how vocational skill contest can improve the quality of talent cultivation in higher vocational colleges， specifically from promoting the reform of talent cultivation scheme and training mode， promoting curriculum construction and optimization， improving the construction of teaching resource bank， transferring the preparation venues and equipment to non-competition teaching practice activities， integrating ideological and political education and vocational quality education， as well as committee and societies. The practice has proved that vocational skill contest plays an important role in deepening the integration of industry and education， school-enterprise cooperation， and it is an important way to effectively improve the quality of technical and skilled personnel training.

Key words ?Vocational Skills Competition; higher vocational colleges; quality of talents training

Author ?Jiang Yundong， Deputy Director of Vocational and Adult Education Department of Jilin Provincial Department of Education （Changchun 130000）; Li Juntao， associate professor of Jilin Institute of Electronic Information Technology; Liu Jinming， Jilin Institute of Electronic Information Technology