羅明超+++姬觀華++楊靖

【摘要】本文從航空裝備保障人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，深入剖析了制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因。重點(diǎn)探討了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要科學(xué)謀劃人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化一流教員隊(duì)伍建設(shè)、采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合等策略。

【關(guān)鍵詞】航空裝備 人才培養(yǎng)質(zhì)量 教員隊(duì)伍建設(shè) 頂層設(shè)計(jì)

一、引言

人才與裝備是戰(zhàn)斗力的兩大基本要素。近年來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新型武器裝備配發(fā)部隊(duì)。航空兵部隊(duì)要適應(yīng)的武器裝備更新加速、作戰(zhàn)遂行任務(wù)多樣、作戰(zhàn)對象層次不一、戰(zhàn)場環(huán)境日益復(fù)雜的需要，現(xiàn)人才與裝備完美結(jié)合，突破當(dāng)前制約航空裝備保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的各種“瓶頸”因素，提升航空裝備保障人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

二、航空裝備保障人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）課程體系建設(shè)不適應(yīng)部隊(duì)任職崗位的需要

一是部分任職教育院校是由學(xué)歷教育院校直接轉(zhuǎn)型而來。在轉(zhuǎn)型的過程中，課程體系，人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)帶有明顯的學(xué)歷教育印記，“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象十分普遍。然而，任職教育在課程設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組訓(xùn)形式等方面與學(xué)歷教育有著明顯不同，不允許把任職教育主要以培訓(xùn)、短訓(xùn)、輪訓(xùn)等方式進(jìn)行的教學(xué)靈活性變成隨意性[1]。

二是隨著一線部隊(duì)改裝新型航空裝備，航空裝備保障由原來的粗放式維護(hù)向科學(xué)維修、精細(xì)化管理和全壽命保障轉(zhuǎn)變，由此所引發(fā)的保障崗位和任職要求變化是任職教育院校未曾預(yù)想到的。

三是培訓(xùn)對象不同，造成規(guī)劃課程體系難以統(tǒng)籌兼顧。由于任職教育一般都是短期的，培訓(xùn)對象的知識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、素質(zhì)差別又大，客觀上造成規(guī)劃課程體系時(shí)要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧有一定困難。特別是培訓(xùn)對象不同，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)又都要重新修訂和設(shè)計(jì)，煩瑣又費(fèi)力。

（二）教學(xué)條件設(shè)施落后于一線部隊(duì)的現(xiàn)有裝備

一是為加快航空兵戰(zhàn)斗力生成的需要，新的航空裝備都是優(yōu)先配發(fā)一線作戰(zhàn)部隊(duì)。同時(shí)，這些航空裝備的經(jīng)濟(jì)價(jià)值高、信息化程度高、材料工藝先進(jìn)、相應(yīng)技術(shù)資料保密要求嚴(yán)格。任職院校一般不能直接獲得實(shí)際裝備，技術(shù)資料的獲取上也有著種種障礙，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)落后一線部隊(duì)也就顯得“理所應(yīng)當(dāng)”。

二是長期以來，承擔(dān)航空裝備保障人才培養(yǎng)的一些院校在航空裝備的改裝和換裝過程只承擔(dān)了理論教學(xué)的任務(wù)。教員沒有親身實(shí)地參與航空裝備保障任務(wù)，更沒有機(jī)會參與到航空裝備的研發(fā)和驗(yàn)證過程中，造成了面向?qū)嶋H崗位、面向具體裝備的實(shí)踐（驗(yàn)）教學(xué)條件建設(shè)長期滯后。教學(xué)硬件條件建設(shè)上落后和軟件上教員裝備保障能力的不足，造成培養(yǎng)航空裝備保障人才質(zhì)量不能適應(yīng)一線航空兵部隊(duì)需要。

三、提高航空裝備保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對策探討

（一）科學(xué)謀劃航空裝備保障人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

一是準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。準(zhǔn)確定位各類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是做好任職教育頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，也是制定航空裝備保障人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理機(jī)制的依據(jù)。搞好人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，重視各級各類人才在多個(gè)崗位的任職需要和發(fā)展?jié)撃堋Ｒ蹗徫坏娜温毿枰O(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在“快、新、特”上做足文章。

二是圍繞航空裝備保障人才崗位和戰(zhàn)時(shí)需求設(shè)置課程。任職教育必須緊緊盯住任職崗位對知識、能力、素質(zhì)的具體要求，準(zhǔn)確界定應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和程度，做到縱向銜接，橫向貫通。以研究的問題或課題為中心，打破學(xué)科界限，重組知識體系，堅(jiān)持寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程，突出課程的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（二）強(qiáng)化一流的教員隊(duì)伍建設(shè)

一流的教員是培養(yǎng)高素質(zhì)航空裝備保障人才的基礎(chǔ)。辦好任職教育，教員可謂是牽一發(fā)而動全身。任職教育質(zhì)量和效益的高低，取決于教員對部隊(duì)人才需求把握的程度，取決于教員所做學(xué)問的水平，取決于教員研究學(xué)員的成效，取決于教員將上述研究成果運(yùn)用于教學(xué)過程所產(chǎn)生的實(shí)際效果。

教員的核心業(yè)務(wù)是研究學(xué)問與教書育人。一所院校的專業(yè)、課程、教學(xué)內(nèi)容，無不源于教研人員長期鉆研、創(chuàng)造、積累而成的學(xué)問，這些學(xué)問的水平和質(zhì)量，在一定意義上決定著院校培養(yǎng)空裝備保障人才的水平和質(zhì)量。。

（三）采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合

一方面，把課堂延伸到航空裝備保障一線，把教學(xué)訓(xùn)練、科研創(chuàng)新工作緊密地與重大訓(xùn)練任務(wù)結(jié)合，把院校拓展到部隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)場、科研前沿研究所、工廠生產(chǎn)一線和航修廠修理流程甚至有借鑒意義的地方相關(guān)單位，實(shí)現(xiàn)育人和用人過程的無縫對接。同時(shí)，經(jīng)常派教員深入部隊(duì)、研究所、工廠和航修廠作業(yè)一線及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)航空裝備保障方面的新技術(shù)、新技能、新工藝和新需求，既鍛煉了任職教育教師隊(duì)伍的崗位任職能力，同時(shí)還彌補(bǔ)了院校在實(shí)際裝備和實(shí)踐教學(xué)條件方面的不足。

另一方面，把一線部隊(duì)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的航空裝備保障骨干選拔到任職教育院校來任教，充實(shí)教員隊(duì)伍。聘請部隊(duì)的高工、廠所的專家、其他院校的教授及相關(guān)專業(yè)的學(xué)者為任職院校的兼職教師，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)體系。邀請?jiān)诟鱾€(gè)領(lǐng)域（涵蓋管理、教學(xué)、科研、工程實(shí)踐、前沿理論等）有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐碩理論成果的領(lǐng)導(dǎo)和專家來學(xué)院講座授課?；虿捎寐?lián)合辦學(xué)或合作科研的方式把裝備資源和人力資源納入到任職院校的教學(xué)資源中來。

四、結(jié)束語

總之，任職教育的探索和實(shí)踐是今后一個(gè)時(shí)期全軍院校面臨的共同課題。堅(jiān)持以部隊(duì)人才需求為牽引，采用創(chuàng)新思維、科學(xué)謀劃航空裝備保障人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化一流的教員隊(duì)伍建設(shè)、采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合等對策，利用部隊(duì)、工廠、研究所和其他院校的人才和裝備資源，提升航空裝備保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展的潮流。

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