江蘇省宿遷市沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李彩香

層遞式教學(xué)是指將寫作教學(xué)目標(biāo)按照層次劃分，教師根據(jù)學(xué)生主體特點(diǎn)按步驟、按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，通過逐層遞進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而逐步提升作文教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)缺乏目標(biāo)性與層次性，使得學(xué)生在語言文字表達(dá)中存在邏輯不清、結(jié)構(gòu)不明、語言蒼白等問題。針對(duì)此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)語文知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展獨(dú)立觀察與思考的能力，調(diào)動(dòng)語言文字表達(dá)的興趣，拓寬文字表達(dá)的想象力。具體來講，在小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

小學(xué)階段學(xué)生作文能力主要體現(xiàn)為能夠準(zhǔn)確、流暢地表述客觀事物，表達(dá)內(nèi)心所想。但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累有限，在詞語選擇與運(yùn)用中存在一定的局限，在作文內(nèi)容梳理上缺乏一定的技巧，因此，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。針對(duì)此，在小學(xué)語文作文層遞式教學(xué)模式應(yīng)用中，教師首先要從基礎(chǔ)入手，鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，確保學(xué)生能夠?qū)⒕渥訉懙猛?、完整，進(jìn)而為更加復(fù)雜的作文表達(dá)做好準(zhǔn)備。例如，教師可以安排填空練習(xí)：“天空飄過片片白云，有的像_______；有的像_______；還有的像_______?！苯處熆梢园才艑W(xué)生用“要么……要么……”“因?yàn)椤浴痹炀洌ぐl(fā)學(xué)生的思考與想象，在檢查學(xué)生句子的同時(shí)，教師應(yīng)注意說明句子結(jié)構(gòu)的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子在情感抒發(fā)中層層推進(jìn)的關(guān)系；此外，教師還可以為學(xué)生安排仿寫句子、擴(kuò)寫句子等，讓學(xué)生在句子訓(xùn)練中奠定語言基礎(chǔ)。

二、立足學(xué)生興趣，明確作文目標(biāo)

興趣是學(xué)生作文表達(dá)的前提，學(xué)生只有針對(duì)某一作文任務(wù)產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，才能夠調(diào)動(dòng)積極情感，收集資料，整合信息，認(rèn)真觀察思考，進(jìn)而完成寫作任務(wù)。但是，目前許多小學(xué)生在作文課堂上缺乏表達(dá)的興趣，更多的是按照教師的要求進(jìn)行寫作，從而難以達(dá)到理想的寫作效果。針對(duì)此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)、激發(fā)，并利用作文目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生不斷完善作文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了《去打開大自然綠色的課本》后，教師為學(xué)生安排了“保護(hù)益蟲”的寫作任務(wù)，在寫作指導(dǎo)中，教師先利用謎語、故事等導(dǎo)入蜻蜓、青蛙、蜜蜂等常見的益蟲，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說與這些益蟲的有趣故事；最后，教師確定寫作目標(biāo)，要求學(xué)生從保護(hù)益蟲、保護(hù)動(dòng)物的角度寫一篇自己的心得體會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主表達(dá)的積極性。

三、融合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)觀察能力

生活是創(chuàng)作的源泉，只有將自己融入生活，從生活中提煉素材，才能夠讓寫作充滿魅力。目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生生活化理念的培養(yǎng)缺乏重視，作文表達(dá)更多的是單純的想象，而不是從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘靈感、素材，這就導(dǎo)致學(xué)生的情感表達(dá)空洞、乏味，缺乏實(shí)際意義。對(duì)此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)滲透生活化理念，將學(xué)生引入實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生用更加真實(shí)、自然的筆觸描繪生活。例如，在學(xué)習(xí)了《我和祖父的園子》課文后，教師從文章中那個(gè)充滿生機(jī)和溫情的園子入手，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察生活，從自己與家人之間的一次有趣的事入手，將靈動(dòng)的筆觸深入現(xiàn)實(shí)生活中，從充滿生活氣息的場景中提煉濃郁情感，讓文字、語言的表達(dá)更加真實(shí)、真摯。

四、激發(fā)學(xué)生想象，拓寬表達(dá)思路

想象力是創(chuàng)作的精髓，寫作不是對(duì)客觀事物的單純描述，它是融合了客觀實(shí)際與主觀想象的一次全新的展示。小學(xué)生的想象力天馬行空，其在創(chuàng)作中具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，希望將自己的想象用語言、文字展現(xiàn)出來，但同時(shí)由于其在語言、文字表達(dá)能力上的欠缺，導(dǎo)致其想象力難以形成直觀、生動(dòng)的信息。對(duì)此，在小學(xué)語文作文層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。一方面，從小學(xué)生的思維發(fā)展階段出發(fā)，對(duì)小學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，為想象力的展現(xiàn)打好基礎(chǔ)；另一方面，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生想象，給予學(xué)生充分的肯定，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。

總之，小學(xué)生正處于語言文字表達(dá)能力培養(yǎng)的啟蒙階段，在組織語言、主旨提煉、情感抒發(fā)方面存在一定的欠缺，基于此，教師應(yīng)采取層遞式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在層遞式的發(fā)展過程中逐漸提高寫作質(zhì)量，提升語言文字表達(dá)能力。