河北省廊坊市三河市燕郊鎮(zhèn)中心小學 許 瑩

課堂教學內容與課外實踐活動相結合，使學生更好地理解古代詩歌的相關知識，有效發(fā)揮古詩詞教學在學生學習中的作用。

一、探索背景，幫助學生理解

作品的創(chuàng)作背景是教師古詩詞教學前的鋪墊，是學生理解一首古詩詞的關鍵，如同打開知識大門的一把鑰匙。白居易在新樂府運動中曾說：“這篇文章是時間和空間的結合。”文學創(chuàng)作中的古代漢語，尤其是詩歌文學創(chuàng)作，通常都有情感、歷史事件或個人遭遇，這些都是詩歌的寫作背景。創(chuàng)作的詳細背景不僅可以讓學生理解詩歌中描繪的內容，還可以幫助學生深刻理解作者的情感，從而提高了詩歌教學的有效性，提高了課堂教學的效率。

二、利用教材建立古詩詞學習平臺

在閱讀和理解小學生80首詩歌的基礎上，制定具體的教學計劃和操作策略。首先，語文教師需要在古詩詞教學中進行強化訓練，然后教會學生古詩詞的寫作目的和方法。為了提高研究和學習成果，提供適合學生心理發(fā)展的學習平臺，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇研究方向，再建立古詩詞學習研究小組，同時，教師參與到學生小組學習活動當中，作為一名參與者并加以適當指導，分別對不同的學習方向開展研究。學生圍繞他們的學習目標選擇特定的古代詩歌。在小組學習方式下，學生研讀古詩，提出問題，查閱資料，交流合作，咨詢請教，最終完成古詩詞的深度學習研究。

三、分類教學，提高古詩詞教學效率

所謂“沒有比較就沒有鑒別”。分類教學是學校古代詩歌教學的重要教學策略。教學中使學生通過大量古詩詞的積累，從詩詞主題、表現(xiàn)手法、思想情感等方面進行求同存異的比較，從而更好地了解作者，感受到作者所表達的思想感情，讓自己沉浸在情境中，提高古詩的欣賞水平和理解能力。

從古代詩歌中表達的主題思想的角度來看，它可以分為景觀田園詩、詠史懷古詩、朋友告別詩和邊疆戰(zhàn)爭詩。

從古詩詞鑒賞方向，可以分為詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞中字里行間表達的意境、詩人或明或暗的情感、詩詞的寫作技巧及語言特色等。

四、注重細讀，培養(yǎng)古代詩詞欣賞審美能力

與現(xiàn)代漢語相比，古代詩歌在結構布局、文字制作和平面性方面存在很大差異。古詩詞以古文寫成、以韻調為原則、以凝練為特點、以蘊藉為優(yōu)勢等，其自身更具有審美價值。在小學高年級古詩詞教學中，語文教師一方面擔任著傳授學生古詩詞知識內容的學習任務，一方面肩負著拓寬學生認知視野的教學重任，在更深層次上，教師還有責任提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)。因此，教師要從字詞方面開始進行學習引導，從古詩詞結構特色、修辭、描寫手法等多個角度掌握詩詞，培養(yǎng)學生欣賞詩歌和個人審美能力。

以辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》中的“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”為例，此詩描繪夏季夜晚的鄉(xiāng)村情景。在課堂上運用多種教學方法，激發(fā)學生回答和理解這句話中使用的短語的描述——明月、清風表達靜態(tài)場景，驚鵲、蟬鳴表達動態(tài)場景，即動靜結合，使學生朗讀詩篇，讓他們走進詩中，見到明月，聽見蟬鳴，聞到花香。讓學生感受到是走進詩歌中，使畫面出現(xiàn)在心靈中，增強了語境感。此外，該詞在結構設置分布上也很有趣味性，上闋寫晴，下闋寫雨。這首詞既輕松又歡快，略顯緊張，深入的詮釋使學生的審美能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

五、依托網絡，拓展古詩詞研究范圍

1.在古詩詞教學過程中，教師充分利用“網絡”先進技術平臺，了解古代詩歌的寫作背景、作者的傳記、與詩歌內容有關的典故等，這些可以幫助學生更好地理解詩歌。在互聯(lián)網上收集相關信息的過程中，學生可以提高收集和處理信息的能力，還可以與同學交換收集的信息，開展合作學習研究，加深對詩歌的理解。

2.在小學語文教科書中，有許多類似于某些詩歌所描述的場景。將學生的“舊知識”與“新知識”相結合，是學習古代詩歌的重要途徑。通過多媒體和網絡的呈現(xiàn)，學生在學習詩歌的過程中獲得成功的喜悅，并利用現(xiàn)有的知識和經驗來解決學習過程中遇到的新問題。通過這種方式，它不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，還可以在網絡的知識海洋中遨游，從而調動學生學習古詩的積極性，提高教學效果，起到“一箭三雕”的作用。

簡而言之，古代詩歌既有知識，也有歷史、魅力、藝術和人性。它是中華民族的寶貴文化資源，是學生學習、成長、發(fā)展的寶貴資源，在語言教學中，教師需要考慮教學大綱，教學任務的目標以及學生成長的多重視角，運用有針對性的教學研究策略，提高學生的詩歌學習水平，提高教師古詩詞的教學能力。