江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué) 卓 蒙

新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新。本文在分析影響其寫作訓(xùn)練因素的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、將閱讀與寫作結(jié)合等學(xué)做訓(xùn)練策略，以此提高學(xué)生寫作能力，提升寫作訓(xùn)練效果，為提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和理解能力等奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合發(fā)展。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的因素

影響小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的因素較多，但其最關(guān)鍵的幾點(diǎn)因素有如下表現(xiàn)：第一，學(xué)生缺乏寫作興趣。學(xué)生沒有寫作的興趣是非智力因素，主要是由于學(xué)生在寫作訓(xùn)練中沒有感受到快樂、沒有成功體驗(yàn)，加之沒有寫作素材的支撐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，常常是被動(dòng)參與寫作訓(xùn)練，且以“敷衍了事”的心態(tài)進(jìn)行寫作，導(dǎo)致寫作能力停滯不前。第二，學(xué)生的寫作功底較差。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)寫作存在著恐懼心理，這是因?yàn)樗麄儾恢缿?yīng)該寫什么，無話可說，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生的積累不足，缺少寫作素材。寫作素材的缺乏根本原因在于學(xué)生的閱讀量較少，缺少對(duì)生活的認(rèn)真觀察等。此外，寫作訓(xùn)練的課時(shí)數(shù)安排較少，也是影響寫作訓(xùn)練主要原因。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要采取寓教于樂的方法，才能使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，為寫作訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，能夠使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)作，而后教師要針對(duì)學(xué)生的寫作手法和內(nèi)容等給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣就能夠增加學(xué)生的寫作信心，進(jìn)而使其充滿興趣，全心全意地投入寫作訓(xùn)練中，有利于保證寫作的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法有很多。例如：教師結(jié)合寫作題目設(shè)計(jì)情境，利用情境增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，而后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感想，最后將學(xué)生口頭表達(dá)的感想落實(shí)在筆上，完成寫作?；蚴墙處熥⒁鈱W(xué)生寫作的亮點(diǎn)，并且將其亮點(diǎn)放大，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到成功，這樣同樣可以增加學(xué)生的寫作興趣。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)美的文章，激發(fā)學(xué)生想要寫一寫的欲望，提高其寫作興趣。在面對(duì)小學(xué)學(xué)生時(shí)，教師可以從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其寫作興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣對(duì)于順利開展寫作訓(xùn)練的重要性，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

知識(shí)是人們智慧的結(jié)晶，中華文化更是經(jīng)過千年流傳下來的經(jīng)典文化，這些知識(shí)都源于生活，加之教材中的知識(shí)有限，并不能很好地詮釋景色的美好、人性的美丑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從生活的角度搜集和整理寫作素材，將其與自己的感想、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和寫作手法結(jié)合，從而寫出優(yōu)秀的文章。例如：寫自己的父母是小學(xué)寫作訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，父母是學(xué)生最親近的人，但基于現(xiàn)代的社會(huì)背景，學(xué)生與自己的父母也不一定每天生活在一起，總會(huì)有一部分學(xué)生不與父母生活在一起，這樣他們?cè)趯戧P(guān)于父母的作文時(shí)，有時(shí)會(huì)感覺無處落筆，因?yàn)椴荒茉谡魑闹卸紝懜改傅墓ぷ?；還有的學(xué)生雖然每天都與父母在一起，但由于沒有細(xì)心觀察生活，沒有觀察過父母每天做的事情，在寫作時(shí)也感覺無所適從。基于這樣的情況，教師需要在布置寫作任務(wù)前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、耐心地觀察生活，使其能夠從生活中收集、分析并整理出自己想要的素材，將其加入作文中，從而保證寫作內(nèi)容的豐富性。也只有學(xué)生認(rèn)真觀察生活，才能夠從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，并將獲取的知識(shí)應(yīng)用在生活中，優(yōu)化寫作能力，提升寫作訓(xùn)練效果。

3.將閱讀與寫作結(jié)合

將閱讀與寫作結(jié)合是教師開展寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容，沒有良好的閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量、寫作手法、寫作創(chuàng)新意識(shí)等都會(huì)受到限制，寫出的文章千篇一律，寫作質(zhì)量不高。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中獲取寫作素材，學(xué)習(xí)寫作手法和文章布局，這樣學(xué)生才能寫出好文章。例如：對(duì)于學(xué)生閱讀，教師可以做出硬性規(guī)定，即規(guī)定學(xué)生每天必須閱讀，可以從閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容或是閱讀數(shù)量上制定規(guī)則，當(dāng)學(xué)生有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，要求學(xué)生記錄閱讀中的優(yōu)美的、有意義的詞句，將其作為寫作的素材積累下來。在此之后，教師可以定期組織閱讀交流會(huì)，在學(xué)生之間分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫一篇讀后感，或是交流會(huì)上得到的感想。這樣就將學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解通過書面的方式表達(dá)出來，是對(duì)學(xué)生寫作能力的有效訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的寫作能力。由此可見，閱讀與寫作結(jié)合是一種效果非常好的寫作訓(xùn)練方法，值得教師將其積極運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，以期達(dá)到語(yǔ)文寫作的教學(xué)目的。

寫作作為語(yǔ)文的重要成分，其訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)文特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生興趣的方法使學(xué)生熱愛寫作，并且能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將學(xué)生被動(dòng)寫作的行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，這就為提升學(xué)生寫作能力提供良好的前提條件?？傊趯懽饔?xùn)練中，教師要從學(xué)生和寫作教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，不斷提升訓(xùn)練的有效性。