陳季林

摘 要：新課標(biāo)教育改革對初中語文作文教學(xué)提出了一系列新要求。農(nóng)村初中語文作文教學(xué)需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)并實踐全新的教學(xué)方法。層遞式教學(xué)模式在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)改革中起到了巨大作用，獲得了良好的教學(xué)效果。本文針對層遞式教學(xué)模式在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用情況作出具體分析，并進(jìn)一步探討層遞式教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村初中語文作文教學(xué)過程中的具體方法和策略。

關(guān)鍵詞：層遞式；初中語文；作文教學(xué)

G633.34

多年來，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)始終存在諸多弊端，教學(xué)效果往往不令人滿意，初中語文教師一直致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)展全新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。層遞式教學(xué)模式在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中已有應(yīng)用的先例，并取得了良好的效果。但是，農(nóng)村初中語文教學(xué)在應(yīng)用層遞式教學(xué)模式過程中仍然存在不盡如人意的地方，比如，推廣的范圍不大，在教學(xué)方法的采用上存在局限性，教師意識不到層遞式教學(xué)模式的重要性，等等。本文就如何更好地實現(xiàn)農(nóng)村初中語文作文教學(xué)與層遞式教學(xué)模式的完美整合作出具體闡述，力求能夠促進(jìn)農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的提高。

一、層遞式教學(xué)模式的含義

層遞是漢語傳統(tǒng)的修辭格之一；層遞又叫漸層，遞進(jìn)。根據(jù)事物的邏輯關(guān)系，用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的短語、句子、段落表達(dá)在數(shù)量、程度、范圍等輕重高低大小本末先后的比例，依序?qū)訉舆f增或遞減的一種修辭技巧。層遞式作文教學(xué)，指的是有步驟、有層次、有階段的對學(xué)生寫作能力進(jìn)行鍛煉和提高。初中作文教學(xué)中，引入層遞式教學(xué)方法，可以提高初中生的寫作水平。

二、層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)存問題

（一）農(nóng)村初中語文教師認(rèn)識不到層遞式教學(xué)模式的重要性

當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們對層遞式教學(xué)模式的認(rèn)識始終不到位。農(nóng)村初中語文教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)模式時往往將其作為素質(zhì)教學(xué)的拓展內(nèi)容，而沒有全面的應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，致使層遞式教學(xué)模式發(fā)揮的效果十分有限，這種情況不利于層遞式教學(xué)模式的推廣。農(nóng)村初中語文教師更注重教學(xué)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過程，在具體開展教學(xué)時，教師受應(yīng)試思想的影響嚴(yán)重，忽視了學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致語文作文教學(xué)存在套路性和刻板性，嚴(yán)重缺乏思想性和文學(xué)底蘊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃厚，學(xué)生的作文水平始終難以提高。

（二）農(nóng)村初中語文教師采取的教學(xué)方法不合理

農(nóng)村初中語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下更注重應(yīng)試教育，注重學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)，因此在教學(xué)過程中，著力引導(dǎo)學(xué)生對作文素材的積累，比如好詞好句，名人名言，或者引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典范文。在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)定固定的寫作格式，造成了學(xué)生作文缺乏個性，千篇一律，毫無新意。雖然可以取得卷面的高分，但是長此以往學(xué)生根本不會寫作文，這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生對作文的興趣，沒有將作文創(chuàng)作過程中應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來，學(xué)生往往認(rèn)為作文課枯燥抽象，學(xué)習(xí)熱情不高，作文課堂的有效性難以實現(xiàn)。

三、層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的方法策略

（一）第一階段，抓住學(xué)生的興趣點

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)的效率。運用層遞式教學(xué)模式，首先要抓住學(xué)生的興趣點。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)往往側(cè)重于作文技巧的講解以及修辭手法的運用，抽象的理論教學(xué)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生理解，更不利于激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。因此，農(nóng)村初中語文教師在第一階段的教學(xué)過程中，應(yīng)該以拓寬學(xué)生的語文知識面為主要教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村初中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀文學(xué)名著以及課外讀物，尤其是具有典型的創(chuàng)作特色，內(nèi)容新穎鮮活生動，受到學(xué)生廣泛歡迎的作品，為接下來的寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在閱讀的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材表達(dá)自己的想法，使學(xué)生將自己的體驗與同學(xué)們進(jìn)行交流，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的情感體悟能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生交流溝通能力的訓(xùn)練[1]。

（二）第二階段，培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作

在傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作靈感主要來自于作文參考書或者教師提供的經(jīng)典范文，學(xué)生的創(chuàng)作過程屬于對其他作文的模仿過程，并不是學(xué)生用自己的頭腦構(gòu)思出的創(chuàng)作思路，因此不具有學(xué)生的個性化特征。在第二階段的教學(xué)過程中，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活進(jìn)而體驗生活的能力。農(nóng)村初中語文教師要著力引導(dǎo)學(xué)生從身邊的的人事物中提取自己所需的寫作信息并將其整理為具有邏輯性的文字表述。農(nóng)村初中語文教師可以有計劃地開展以記錄生活為主題的教學(xué)活動，并為學(xué)生布置日記周記等課后作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。

（三）第三階段，寫作中抒發(fā)真情實感

傳統(tǒng)階段的初中語文教學(xué)，教師十分注重學(xué)生寫作文時的情感升華，一篇優(yōu)秀的作文往往具有情感深刻的特點，也容易取得高分。所以，初中語文教師會為學(xué)生歸納作文情感類型，比如愛國，親情，友情等等，作文中的抒情文字也大多是詩句或警句，沒有將抒發(fā)真情實感放在教學(xué)的首位[2]。因此在第三階段的教學(xué)過程中，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該在前兩個階段的教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生升華文章主題，抒發(fā)真情實感的能力。農(nóng)村初中語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，運用情境教學(xué)法將抽象的文字信息還原為直觀的立體情境，使學(xué)生能夠根據(jù)真實所感抒發(fā)真情實感，教師還可以開展課堂互動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們各抒己見，針對自己的親身經(jīng)歷選取個性化的創(chuàng)作素材，并表達(dá)自己的觀點態(tài)度，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表述能力，一方面使學(xué)生形成在寫作時抒發(fā)真情實感的意識。

四、結(jié)語

層遞式教學(xué)模式很好地改變了傳統(tǒng)農(nóng)村初中語文教學(xué)的弊端，符合新課改的要求，激發(fā)了學(xué)生對語文作文教學(xué)的興趣，促進(jìn)的學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏芳.層遞教學(xué)，逐步推進(jìn)——層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2015（99）：52.

[2]金蕾蕾.初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（26）：104-104.