吉林省遼源市龍山實驗小學(xué) 李寶華

目前，小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些問題：小學(xué)語文教師注重課堂上知識的灌輸，學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)知識，小學(xué)生感受到語文課堂很枯燥，漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動，課堂氣氛比較沉悶。針對這些問題，我結(jié)合自身的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果進行初步的分析與探討。

一、借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示多彩的畫面

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，借助信息技術(shù)可以向?qū)W生展示多彩的畫面。教師可以向?qū)W生展示圖片、視頻等資源，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《桂林山水》這節(jié)課時，我運用多媒體向?qū)W生展示了桂林的山水的美。很多小學(xué)生沒有去過桂林，對于文字的描述很難能夠想到桂林的山和水是怎樣的。于是我運用互聯(lián)網(wǎng)查找了一些桂林山水的圖片，做成課件，開闊學(xué)生的視野。我首先向?qū)W生展示了桂林的地理位置，我向?qū)W生出示圖片，并提問學(xué)生：桂林的水是怎樣的一幅美景？我向?qū)W生展示了大海、西湖的水，并和漓江的水做比較，使學(xué)生找出這三個不同地方水的特點。學(xué)生歸納出漓江水的特點為靜、清、綠，我又向?qū)W生展示了桂林的山，并使學(xué)生讀課文，歸納桂林的山的特點，學(xué)生總結(jié)出奇、秀、險。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過向?qū)W生展示豐富多彩的畫面，有助于提高課堂的教學(xué)效果。

二、注重古詩詞教學(xué)，感受古詩詞的魅力

小學(xué)語文教師要重視古詩詞教學(xué)，古詩詞意境深遠，內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)古詩詞可以提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生感受到語言的美感。教師可以加強對學(xué)生的古詩詞朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過朗讀的方式感受古詩詞的美。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，我注重使小學(xué)生背誦一些古詩詞，在教唐代詩人李白寫的《獨坐敬亭山》這首古詩時。我向小學(xué)生介紹了李白及其詩風，并提問學(xué)生：同學(xué)們，我們學(xué)過的李白的詩有哪些？學(xué)生想到了《靜夜思》《望廬山瀑布》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，我引導(dǎo)學(xué)生細讀全詩，并理解這首詩的含義。我提問學(xué)生：你從哪些詞語中可以體會到李白的孤獨？李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？學(xué)生朗讀這首詩，體會這首詩表達出的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在語文教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，教師可以通過提問、講故事等方式來創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生全身心地投入到課文的角色中，使學(xué)生體會課文中人物的心理變化。

例如，在講《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課時，我運用談話的方式進行導(dǎo)入，我提問學(xué)生：同學(xué)們，你們說一說你們了解的鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？我運用多媒體向?qū)W生展示了一些鄉(xiāng)村生活的圖片，我問學(xué)生：看了這些圖片，你想說些什么？同學(xué)們自由談一談。學(xué)生以小組為單位，討論鄉(xiāng)下的生活，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，想一想課文中是如何描述鄉(xiāng)下的生活的。學(xué)生讀課文，并找出了描寫鄉(xiāng)下人家的美麗風景——屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴等。通過創(chuàng)設(shè)情境，有助于使學(xué)生進入教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中，使學(xué)生投入課堂中，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、增加語文實踐活動，感受生活中的語文

小學(xué)語文教師要增加語文實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中感受語文的樂趣。教師可以組織學(xué)生舉行語文活動比賽、講故事比賽、開展閱讀活動、表演課本劇等活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

例如，在上語文課時，我經(jīng)常組織學(xué)生進行語文實踐活動，在課前十分鐘的時候，我組織學(xué)生進行講故事比賽，每個學(xué)生每天都要向同學(xué)分享一個自己讀過的故事，學(xué)生可以把課外閱讀中的故事分享給同學(xué)聽，我向?qū)W生推薦了一些課外閱讀的書目，比如《伊索寓言》《安徒生童話》等，學(xué)生可以在這里面選取故事講給同學(xué)們聽，我還組織學(xué)生進行課堂表演，將課堂上學(xué)到的課文以小組合作的形式表演出來，課堂表演的方式可以提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中。在春天的時候，我組織學(xué)生到室外去觀察春天的景物，看一看樹木、花草的變化，感受春天的氣息，在觀察后寫出一篇描寫春天的習(xí)作，抒發(fā)自己對春天的喜愛?？傊?，教師要注重語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的語文知識，掌握更多的知識。

五、運用課堂提問，增加學(xué)生對課文內(nèi)容的思考

小學(xué)語文教師要注重課堂提問，通過課堂提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效的課堂提問可以使學(xué)生獨立的思考，有助于鍛煉學(xué)生的語言表達能力，促進師生之間、生生之間的互動。

例如，《夜鶯的歌聲》這節(jié)課主要講的是一個被游擊隊稱為“小夜鶯”的孩子，巧妙地與敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，幫助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，體現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。在講這節(jié)課時，我提問學(xué)生：默讀課文，思考文章可以分為幾部分？并說出你劃分的理由。小夜鶯給你留下了什么樣的印象？小夜鶯有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？為什么小孩一路上有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？我組織學(xué)生以小組為單位進行探討，并仔細讀課文，找出這些問題的答案。通過課堂提問，增加學(xué)生對課文內(nèi)容的思考，使學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，小學(xué)語文教師要運用多種方法提高語文課堂的教學(xué)效果，教師要調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文課堂的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師運用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示多彩的圖片、視頻，使學(xué)生提高對語文知識的興趣，教師通過提問增加學(xué)生的思考，在語文教學(xué)中教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)情境提高課堂的教學(xué)效果。