江蘇省蘇州市平江新城實驗小學(xué)校 劉 婷

語文不同于其他學(xué)科，其具有豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生語文素養(yǎng)的習(xí)得也是長期積累的，并不能夠一蹴而就。這就是說，在短期的強化式的訓(xùn)練中學(xué)好語文幾乎是不可能的，因此，無論是學(xué)生還是家長，往往會對語文學(xué)習(xí)失去耐心，更別提對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么這就需要我們語文教師在教學(xué)伊始就要抓住學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。也就是說，我們要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住每一個“點”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)懸念法

設(shè)置問題令學(xué)生思考，激起思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結(jié)”的情境，然后開始新課的講授。比如《人類的“老師”》一文就可以采用設(shè)置懸念的方法，從課題引發(fā)疑問：人類的“老師”是誰？為什么說他們是人類的“老師”呢？讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.講故事法

依據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、愛看寓言等心理特點，結(jié)合感染力強的課文，以講故事的方法導(dǎo)入。比如《揠苗助長》這個寓言故事可以這樣導(dǎo)入：古時候，有個人希望自己田里的禾苗長得快一點，天天到田邊去看?？墒牵暮堂缍伎菟懒恕，F(xiàn)在我們讀課文看看怎么回事？這就是通過講故事激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。

其實導(dǎo)入的方法是多種多樣的，教師可根據(jù)實際情況進行選擇。但不管是何種導(dǎo)入方法，都應(yīng)注意以下幾點：（1）求精，要有概括性；（2）求疑，要有啟發(fā)性；（3）求巧，要有趣味性；（4）求準，要有嚴密性。只有做到以上幾點，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在很多局限，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解以書本以及老師的講解為依托。如果課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距甚遠，那么學(xué)生就很難理解。如果教師的語言不夠生動，那么學(xué)生也會對學(xué)習(xí)新的知識失去興趣。多媒體教學(xué)技術(shù)很好地彌補了這一點遺憾。多媒體教學(xué)技術(shù)具有集聲像、動畫、文字于一體的多種信息功能，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、直觀，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《黃河的主人》這篇文章時，學(xué)生與黃河相距甚遠，對羊皮筏子更是一無所知，僅僅通過課文內(nèi)容以及教師的講解并不能夠讓學(xué)生印象深刻，需要更加直觀的教學(xué)手段。通過多媒體技術(shù)播放黃河奔騰、咆哮的視頻，讓學(xué)生感受黃河磅礴的氣勢，這時候再出示羊皮筏子圖片，結(jié)合文字介紹讓學(xué)生更清晰地了解羊皮筏子的構(gòu)造，接著在教學(xué)過程中適時播放羊皮筏子在黃河上漂流的視頻，學(xué)生在畫面中就可以感受到羊皮筏子在黃河的驚險，進而體會艄公的高超技術(shù)以及他的沉著、冷靜、智慧。通過多媒體技術(shù)拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，教學(xué)建立在·學(xué)生已有的認知上，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、拓寬知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

書本上的知識是有限的，教師必須儲備豐富的知識，在教學(xué)過程中挖掘一些潛在的教學(xué)資源，適時補充一些生動、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不但增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學(xué)習(xí)興趣。

1.針對某個知識點

一篇課文中總有一些知識點是學(xué)生不大能夠理解的，可能是一個生僻名詞，可能是某個詞的一種用法。這時候教師適當(dāng)?shù)匮a充，這便于幫助學(xué)生理解課文，也不至于因為不理解而對學(xué)習(xí)失去興趣。例如在教學(xué)《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文中，學(xué)生對于“非典”一詞可能十分陌生，在教學(xué)本課時，教師可以通過介紹“非典”的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景。另外，在聽故事的過程中，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對拓展延伸環(huán)節(jié)

語文的外延是社會生活，教師在教學(xué)中自覺開發(fā)和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。而拓展延伸環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運用到生活中，或者在生活中印證課堂內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行字詞句聯(lián)系，進行課外讀寫。例如在學(xué)習(xí)《恐龍》一文中，可以設(shè)計使用所學(xué)的說明方法介紹課外搜集的恐龍這一拓展環(huán)節(jié)，在練寫中增強學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》時，可拓展一些其他的寓言故事，讓學(xué)生課后再去閱讀，進一步增強學(xué)習(xí)興趣。

四、采用激勵性的評價方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激勵是激發(fā)人的動機，調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。教師要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的勇氣和力量，激起學(xué)生強烈的求知欲望，強化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強學(xué)生的自信心和上進心。

1.鼓勵個性化解讀

在應(yīng)試教育的模式下，就連語文這樣靈活的學(xué)科也有了“標準答案”。我們批改的標準變得僵化，唯“參考答案”為尊。這嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，僵化了學(xué)生的思維。反觀自己的教學(xué)，也存在著這樣的問題，講解習(xí)題時，總是依照參考答案來講，當(dāng)孩子提出不同答案時，有時很武斷地就否定他。時間久了，你會發(fā)現(xiàn)很多問題孩子們都會空著不寫，偶爾聽見他們竊竊私語：反正老師會講，寫了還是要擦掉重寫。我這時才恍然大悟：自己的武斷已經(jīng)嚴重挫傷了孩子對學(xué)習(xí)的興趣，以至于他們都不愿意去思考。因此，教師一定要尊重學(xué)生的思考，鼓勵個性化的解讀。就算他們的回答偏離了問題，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)，不能武斷地否定。學(xué)生只有在得到肯定之后才會越學(xué)越有興趣。

2.鼓勵內(nèi)向的學(xué)生及后進生

教師要盡可能地去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予表揚，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注與重視。內(nèi)向的學(xué)生在課堂上往往不敢開口，這時候，教師在提問的時候可以用期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言，在發(fā)言過程中不失時機地給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。對于后進生更應(yīng)該如此，教師在加強課后輔導(dǎo)的同時，在課堂上多關(guān)注他們，對于他們能夠回答的問題給他們機會，適時給予鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，我們要抓住語文教學(xué)中每一個關(guān)鍵點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說，要緊緊抓住在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個點來設(shè)計語文課堂教學(xué)，使學(xué)生“樂學(xué)”，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。