沈華娣

【摘要】新課程改革后加入了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”的目標(biāo)，低段學(xué)生剛接觸提出問題的類型，比較迷茫和不解，本文將數(shù)的計(jì)算與看圖提問相結(jié)合，探究如何發(fā)展低段學(xué)生的看圖提問能力。

【關(guān)鍵詞】低段學(xué)生;看圖提問;實(shí)踐探究

人教版教材從一年級開始，各冊教材中新授課或練習(xí)課中均編排了看圖提問練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)圖或信息提問，如“你還能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎”“你能提出一個用乘法或除法解決的問題嗎”，而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往比較重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，對發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力不夠重視或缺少方法。學(xué)生的提問趨于低級水平，問題雷同、單一，缺少高質(zhì)量問題。因此在教學(xué)中我采用了以下策略來發(fā)展學(xué)生的看圖提問能力。

策略1：找準(zhǔn)數(shù)學(xué)問題

低年級的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)剛剛起步，他們在提問的時候常常會漫無邊際地提出一些非數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)9加幾的時候，出示主題圖，有的學(xué)生會提這樣的問題：為什么會出現(xiàn)灰色的鴨子呢？中間的黃色鴨子為什么去咬別的鴨子呢？為什么黃色的在一起？……這些問題都不是有效的數(shù)學(xué)問題。在此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的本質(zhì)去思考，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)問題和其他問題的區(qū)別，數(shù)學(xué)課就要提數(shù)學(xué)問題，要和數(shù)量、圖形等有關(guān)系。

策略2：規(guī)范數(shù)學(xué)語言

從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，中間往往還要經(jīng)歷邏輯思維和組織語言的過程。低年級的孩子特別是一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，知識積累少，往往不能正確地表達(dá)問題，文字表述不夠清晰、準(zhǔn)確，常見錯誤問題：蘋果和桃子加起來一共有幾個？母雞減去公雞一共還有幾只雞？由于表達(dá)能力比較弱，初學(xué)知識，難免會出現(xiàn)這些錯誤。教師要抓住教學(xué)契機(jī)，耐心指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)生活化語言時及時幫他糾正。

策略3： 問題指向清晰

學(xué)生在學(xué)習(xí)了倍數(shù)關(guān)系的練習(xí)之后，教師出示一幅情景圖（小鳥12只，松鼠2只，猴子3只，孔雀1只，小鴨6只），問：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問：什么動物最多？什么動物最少？小鳥比小雞多幾只？小鴨和小雞一共有幾只？……數(shù)學(xué)問題雖然很多，但是結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題卻沒有。根據(jù)本課的內(nèi)容，類似“小鳥的只數(shù)是松鼠的幾倍？”這樣的問題才是有效的，因此教師在分析意圖時找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)。

策略4：教師優(yōu)質(zhì)示范

在看圖提問教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分提問都是常規(guī)問題，但很少出現(xiàn)高質(zhì)量問題。那怎樣的才是好問題呢？我認(rèn)為這個好問題必須有一定的思維含量并且能和后續(xù)知識相關(guān)聯(lián)。低年級學(xué)生由于所學(xué)知識不多，但是有一定的模仿能力。所以，教師分析知識的前后聯(lián)系，可以示范性地提問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。

策略5：依托經(jīng)驗(yàn)，層層深入

兒童的學(xué)習(xí)離不開原有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)。在提問能力的實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生面臨一個生活問題時，他們往往會根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，提出一些有意義、有深度、有挑戰(zhàn)性的問題，有些問題用現(xiàn)有的知識根本無法解決。比如學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法后，教師結(jié)合真實(shí)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出一些新問題。

在平時的課堂中，引導(dǎo)學(xué)生提出有效的、符合學(xué)生知識水平的、具有獨(dú)創(chuàng)性的問題，并從多角度提出合適的數(shù)學(xué)問題，將是我們不懈努力的方向。我們相信，只要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生提問能力訓(xùn)練，學(xué)生自然能感悟出如何提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用不同的視角，在不同的層面，用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問策略的研究.杜靜.魯東大學(xué).2014.06.01