楊彥銘

【摘 要】本文從翻轉(zhuǎn)課堂的起源、定義和優(yōu)勢等入手，分析中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語運用的能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語;課堂效果

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源

自2011年以來，可汗學(xué)院、大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂、以及TED視頻風(fēng)靡世界，《2012年地平線報告》又針對高等教育領(lǐng)域提出了六種有重大潛在應(yīng)用的新興技術(shù)。其中，翻轉(zhuǎn)課堂成為各個學(xué)校改革課堂教學(xué)的一大焦點。我國對翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐也才剛剛開始。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（1）頻短小精悍，學(xué)生興趣高

學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制結(jié)束。學(xué)生學(xué)起來興趣將大大提高。

（2）教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)信息清晰

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是教師的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。這種方式。它似乎并不像教師站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。"這是"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

二、中職英語教學(xué)

1.中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)的今天，全球化程度愈演愈烈，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。英語作為中職學(xué)校核心課程進(jìn)行建設(shè)，在教學(xué)教改上取得了一定的成效。但是在教學(xué)改革中也遇到了諸多的麻煩，各種問題不斷突顯出來。

（1）教學(xué)方法傳統(tǒng)老套，很多教授英語課程的教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)影響，在教學(xué)過程中通常會片面強(qiáng)調(diào)語法，極少注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用實踐能力，在很大的程度上會使得學(xué)生感覺英語很難，不好理解學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)評價手段落后，目前英語學(xué)習(xí)還是停留在英語語法、英語單詞。忽視了學(xué)生能與外國人交流，能唱多少首英文歌，能出國當(dāng)臨時的翻譯、能被用人單位認(rèn)可等，檢驗中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要是取決于其能否符合崗位的需求。單一的以教師為主導(dǎo)的語法、單詞教學(xué)評價是不可能適應(yīng)行業(yè)的需求的。

2.中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

（1）課前自修。此階段是教師向?qū)W生提供教學(xué)視頻、音頻等資源，知識的輸入是學(xué)生自己在課前就應(yīng)該要完成的，這樣在上課的時候?qū)W生自身就會有更明確的目的，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。課前自修階段，教師不僅僅可以向?qū)W生提供視頻等，還可以建立學(xué)生交流的群，不僅可以將視頻傳給學(xué)生，還可以在線對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)階段出現(xiàn)的問題可以及時與教師討論解決。教師還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的特點來挑選適合他們修的內(nèi)容，之后將這些制作成微課軟件，將知識點按照步驟在PPT上有所展示，同時教師還應(yīng)該配有語音講解。教師制作的視頻內(nèi)容應(yīng)切中要點，一目了然，不要出現(xiàn)一些多余的信息，這樣在一定的程度上更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教學(xué)的整體教學(xué)效率與質(zhì)量。

（2）課中內(nèi)化。此階段，首先應(yīng)該要針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解疑，并且提出具體的活動任務(wù);其次創(chuàng)建協(xié)作小組，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)自行探究與學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，之后組織學(xué)生對已有的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流與評價，最終教師給與總結(jié)和點評。通常是將課堂上的2/3的時間交給學(xué)生互動，1/3的時間交給教師對較難的知識點進(jìn)行講解。課堂上，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容，對一些學(xué)生會出現(xiàn)的共性的問題統(tǒng)一講解，與學(xué)生共同探討深層次的英語知識與語言環(huán)境。之后，將學(xué)生以小組為單位對項目任務(wù)進(jìn)行思考與討論等，完成模塊項目的交流。在項目設(shè)計討論中，教師應(yīng)該認(rèn)真聽講各個小組討論的情況，并在適時的引導(dǎo)下來解答學(xué)生的疑問，這樣可以給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與鼓勵。

（3）學(xué)后升華。此階段是學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)行實踐的過程，教師一般是針對學(xué)生所學(xué)知識來設(shè)計拓展的教學(xué)任務(wù)。課后學(xué)生將自己設(shè)計的項目內(nèi)容修改定稿發(fā)送到教師的郵箱中，教師根據(jù)學(xué)生的項目完成情況給出相應(yīng)的評價。同時，教師還可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容來布置相應(yīng)的實踐教學(xué)任務(wù)，并且從網(wǎng)絡(luò)上或是其他書目中收集出相應(yīng)的資源，提供給學(xué)生課后使用，另外學(xué)生可以將拓展學(xué)習(xí)的成果一并發(fā)給教師，計入期末總成績中。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題應(yīng)該要及時向教師請教。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的效果

筆者將翻轉(zhuǎn)課堂引入中職英語課程的一次嘗試，通過教學(xué)實踐來探索中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂體系的構(gòu)建，進(jìn)而提升中職英語課程的教學(xué)質(zhì)量，有效的培養(yǎng)學(xué)生熟練運用英語知識與技能，提升學(xué)生的實際英語能力。

在筆者所教的班級中，翻轉(zhuǎn)課堂的效果明顯，在學(xué)校半期、期末考試中，及格率在全校范圍排名靠前，優(yōu)生率占比高且穩(wěn)定。所教的班級學(xué)習(xí)有5名同學(xué)參加2017年企業(yè)組織的英語口語技能競賽，小組獲得了第一名的好成績，企業(yè)發(fā)給學(xué)生獎學(xué)金2000元。所教班級的學(xué)生楊某、陳某代表學(xué)校，參加2016年成都市英語技能大賽，獲得了第三名的好成績;所教班級學(xué)生楊某、蘇某代表學(xué)校，參加2018年成都市英語技能大賽獲得了市級第三名的好成績。學(xué)好英語，收獲在英語外，所教的班級的學(xué)生鄭某等5名同學(xué)，參加2018年3月去日本游學(xué)的活動，在機(jī)場、海關(guān)、輪船，在海外，學(xué)生的英語口語突顯。所教班級張某等4人，參加了11月去新加坡的游學(xué)活動，張某海充當(dāng)了此次活動的隨行翻譯。

事實證明，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中有待進(jìn)一步探索和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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