徐皖桐

【摘 要】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)于筆者而言，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)該規(guī)范的印象只停留在各類(lèi)考試中，如教師資格證考試、職稱(chēng)考試等等。隨著教齡的增長(zhǎng)，筆者理解到知行統(tǒng)一，一定要將規(guī)范落實(shí)在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德規(guī)范;為人師表;終身學(xué)習(xí);教書(shū)育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G433.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-02

一、為人師表、言傳身教

筆者對(duì)“師德規(guī)范”認(rèn)識(shí)的提升還要從一堂“心理德育班會(huì)”課講起。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檫@本來(lái)是一節(jié)以習(xí)慣主題的“心理”班會(huì)課，因?yàn)橐粋€(gè)爭(zhēng)論被貼上了德育的標(biāo)簽。

在心里班會(huì)的準(zhǔn)備期間，我選擇的材料“C羅的自律”、“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”，尤其是“我自己瘦身的成功經(jīng)歷”，被告知與心理班會(huì)不相符合——心里班會(huì)不要告訴學(xué)生結(jié)論，而要讓學(xué)生體驗(yàn)得出不同的結(jié)論。

人的天性有善良的一面，但同時(shí)也存在著“自私、懶惰”的惡的傾向，尤其是我所教的學(xué)生處在三觀的形成期，我覺(jué)得他們需要得到正確三觀的強(qiáng)化，需要告知他們一個(gè)正確結(jié)論。同時(shí)，我覺(jué)得自己從89公斤的大胖子變成現(xiàn)在的“棒小伙子”，這是多么正能量多么勵(lì)志的故事，我覺(jué)得這正符合“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”中為人師表這一條，讓每個(gè)學(xué)生都成為自己的忠實(shí)的粉絲。

粉絲的力量是無(wú)窮，師德體現(xiàn)在言傳，更體現(xiàn)在身教，不不只要內(nèi)化于心，更要外化于行。

“你們的缺點(diǎn)很多，就像星星一樣;優(yōu)點(diǎn)很少，就像太陽(yáng)一樣，但是當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，星星就看不到了”“老師就像廚師，這里沒(méi)有龍蝦、海參等食材，但是土豆白菜一樣也能做出精致的大菜，我們要做某某中學(xué)最好吃的醋溜土豆”……激勵(lì)的語(yǔ)言，上揚(yáng)的手勢(shì)，積極樂(lè)觀的態(tài)度，這就是我在課堂上想傳達(dá)給同學(xué)們的。不管遇到什么樣的難題，老師的微笑就是對(duì)學(xué)生最大的安慰;不管遇到什么樣的學(xué)生問(wèn)題，老師的榜樣就是就是對(duì)學(xué)生最好的良藥。

二、學(xué)以致用，終身學(xué)習(xí)

“桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的老師，班杜拉的寶寶?！笨冀處熧Y格證的時(shí)候這些讓我背得昏天黑地的理論，卻在教育實(shí)踐中給予了我很大的啟迪，尤其是桑代克的貓。

桑代克將饑餓的貓禁閉于迷籠之內(nèi)，餓貓可以觸發(fā)開(kāi)關(guān)逃出籠外獲得食物。饑餓的貓第一次被關(guān)進(jìn)迷籠時(shí)，開(kāi)始盲目地東抓西咬，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，它可能做對(duì)了打開(kāi)迷籠門(mén)的動(dòng)作，逃出籠外。桑代克重新將貓?jiān)訇P(guān)入籠內(nèi)，并記錄每次從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到貓做出打開(kāi)籠門(mén)的正確動(dòng)作所用的時(shí)間。經(jīng)過(guò)上述多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，桑代克得出貓的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)。經(jīng)過(guò)上述多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，桑代克發(fā)現(xiàn)貓找到正確方式的時(shí)間越來(lái)越短。桑代克認(rèn)為貓是在進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多次的嘗試錯(cuò)誤，餓貓學(xué)會(huì)了打開(kāi)籠門(mén)的動(dòng)作。因此，有人將桑代克的這種觀點(diǎn)稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“嘗試錯(cuò)誤說(shuō)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)為“試誤說(shuō)”。桑代克認(rèn)為貓是在進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多次的嘗試錯(cuò)誤，餓貓學(xué)會(huì)了打開(kāi)籠門(mén)的動(dòng)作。

記得剛進(jìn)入教師行業(yè)時(shí)，我所教的班級(jí)很多學(xué)生非常喜歡插話(huà)、接下茬，或者當(dāng)別人發(fā)言的時(shí)候打斷對(duì)方。那時(shí)幾乎每堂課我都要重復(fù)，“當(dāng)別人發(fā)言的時(shí)候我們要學(xué)會(huì)什么——聆聽(tīng)”，但效果甚微。直到某堂課上，我采取合作探究的方式，組織學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析，然后每小組選出代表，上臺(tái)通過(guò)辯論賽的方式進(jìn)行展示。當(dāng)個(gè)小組選好代表上臺(tái)的時(shí)候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)臺(tái)上的同學(xué)大多數(shù)都是平時(shí)特別活躍，特別喜歡插話(huà)、打斷別人發(fā)言的學(xué)生。在這一刻，我突然有了一個(gè)靈感，化身為桑代克，重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)臺(tái)上同學(xué)發(fā)言時(shí)候，臺(tái)下依舊會(huì)出現(xiàn)打斷他們的聲音和舉動(dòng)，甚至有一位同學(xué)從后排一步步挪到前排，張牙舞爪的要跟本方說(shuō)不出話(huà)來(lái)的同學(xué)比劃。而這次我并又沒(méi)呵斥與制止，只是目光引導(dǎo)一部分學(xué)生跟著我一起觀察、等待。當(dāng)辯論結(jié)束時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)各組同學(xué)分別對(duì)臺(tái)上的臺(tái)上的同學(xué)報(bào)以掌聲與微笑。

在這堂課上，我通過(guò)讓學(xué)生嘗試，體驗(yàn)，使他們?cè)诓粩嗟脑囧e(cuò)中收獲成長(zhǎng)。在這一刻我化身成了桑代克，在這一刻學(xué)生們成了一只只想逃出囚籠的饑餓的小貓。當(dāng)然在這中間有溫順好靜的布偶貓、有活潑好動(dòng)燕尾服貓，還有呆萌呆萌的大臉貓。。。。。。這不正是桑代克“迷籠實(shí)驗(yàn)”的真人版么？

而通過(guò)這堂課我明白了，學(xué)校不正是學(xué)生們不斷在這里犯錯(cuò)、試錯(cuò)，并改錯(cuò)的地方么？因此，不要擔(dān)心和拒絕學(xué)生犯錯(cuò)，人犯錯(cuò)誤是正常的，也不要期望通過(guò)一次糾正學(xué)生就會(huì)不再犯這樣的錯(cuò)誤。在這一刻我領(lǐng)悟到，我們學(xué)習(xí)那些艱深的教育教學(xué)理論的真正意義，就在于把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，也明白了“職業(yè)道德規(guī)范”中終身學(xué)習(xí)的重要性。

師者傳道授業(yè)解惑也，老師要授業(yè)、解惑，但最重要的還是傳道，即育人。

三、良性互動(dòng)，教書(shū)育人

學(xué)生在試錯(cuò)改錯(cuò)，老師在教育中也是如此。在剛當(dāng)班主任的時(shí)候，本班學(xué)生在校內(nèi)違規(guī)時(shí)候手機(jī)成了一個(gè)大問(wèn)題。我采取開(kāi)班會(huì)制定班規(guī)的方式約定，學(xué)生每天到校要及時(shí)上交手機(jī)，在校內(nèi)不得使用手機(jī)，如違規(guī)手機(jī)要放在班主任這里一年。

某天早上，一位學(xué)生在課上偷偷使用手機(jī)，被老師發(fā)現(xiàn)，手機(jī)交到我的手里。在處理過(guò)程中，家長(zhǎng)介入，并通過(guò)教育系統(tǒng)更高級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)施加壓力，希望把手機(jī)交給學(xué)生。作為一個(gè)新手班主任，新手教師，為自己的前途考慮我本打算拖鞋。但在心底有一個(gè)聲音始終在默默的敲打著我，教書(shū)更要“育人”。在通過(guò)多種方式溝通過(guò)后，我做出這樣的決定：

1.手機(jī)不能還給學(xué)生，因?yàn)椤捌跫s精神”是這個(gè)時(shí)代人人應(yīng)當(dāng)恪守的一種價(jià)值觀;

2.領(lǐng)導(dǎo)的施壓更不能成為我把手機(jī)交還給學(xué)生的理由，因?yàn)槲蚁Ｍㄟ^(guò)這件事讓學(xué)生領(lǐng)悟一個(gè)道理，不是任何過(guò)錯(cuò)都會(huì)有人給你買(mǎi)單;

3.德育原則告訴我們要嚴(yán)守底線(xiàn)，要尊重學(xué)生更要嚴(yán)格要求。哪怕賠上我的教師生涯，我也想嘗試完成這次對(duì)學(xué)生教育。同時(shí)，我也堅(jiān)信不管是哪一級(jí)的教育從業(yè)者也會(huì)認(rèn)同我的教育理念。

最終家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與我達(dá)成了共識(shí)，我也做出了妥協(xié)，手機(jī)放在班主任這里一個(gè)學(xué)期。通過(guò)這件事，我總結(jié)了教訓(xùn)，同時(shí)也堅(jiān)定了自己的理念，老師不僅要教書(shū)更要“育人”。德育就像給種子澆水，不要指望一兩次澆水種子就會(huì)發(fā)芽，但只要用心的呵護(hù)，這顆種子總會(huì)長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。

通過(guò)上述教育教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到“終身學(xué)習(xí)”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力、“教書(shū)育人”是教師的天職、“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。“愛(ài)”與“責(zé)任”是貫穿師德的核心和靈魂。師德就在我們的一言一行中，德行統(tǒng)一;師德更要像春風(fēng)一樣，潤(rùn)物無(wú)聲。

最后，用羅恩克拉克老師的名言，與君共勉：我不在乎你們是否喜歡我;我教書(shū)不是為了你們喜歡我，而是讓你們學(xué)有所成;為此，我會(huì)盡我所能的關(guān)心你們，讓你們受到最好的教育。