摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生是學(xué)生接受知識學(xué)習(xí)的初級時期，小學(xué)生具有活潑、好動并且注意力不集中的情況。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。問題情境是一種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，針對如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境進(jìn)行探究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略;有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問題情境有著重要的作用和意義，借助有效的課堂問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生新的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)多樣化、有效性的問題情境，讓學(xué)生融入到問題情境中，積極主動參與課堂活動中，提高學(xué)生的綜合能力。因此，新課程改革的背景下，教師應(yīng)借助有效問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)設(shè)有效問題情境，教師需要充分了解學(xué)生對外界事物的認(rèn)知情況，以學(xué)生對外界事物認(rèn)知中的困惑作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對自身困惑進(jìn)行理解，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深入了解，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識有效地銜接，引導(dǎo)學(xué)生探索和求知，主動參與數(shù)學(xué)問題的探究，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“分類與整理”的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師利用多媒體制作相應(yīng)的課件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。教師通過多媒體課件向?qū)W生展示一些禮物，在學(xué)生觀看禮物之后，教師提出相應(yīng)的問題：在這些禮物中一共可以分成多少種類型？

借助這樣的問題讓學(xué)生自主思考進(jìn)行分類。通過這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，引入新知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生展示不同類型的氣球，讓學(xué)生對其進(jìn)行分類，在學(xué)生完成分類之后，教師提出問題：同學(xué)們，要怎樣才能一眼看出誰最多誰最少？都是對氣球進(jìn)行分類，為什么分類的結(jié)果不同？通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生了解分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，其分類的結(jié)果不同，加深對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、 趣味性故事創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，身心處于發(fā)展的初級階段，具有愛玩的天性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，借助趣味性的故事內(nèi)容作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。借助故事內(nèi)容引入課堂教學(xué)，提出有效的課堂問題，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，提高課堂活動有效性。

例如，人教版小學(xué)二年級上冊“觀察物體（一）”的教學(xué)中，教師結(jié)合相應(yīng)的故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在周末，李爺爺帶著孫子小冬、小勇和孫女小美去動物園，在到了象園時，李爺爺說：年齡大了，走不動也看不見了，你們?nèi)タ创笙蟀?，我在門口等著你們，你們回來告訴我大象什么樣子。聽到爺爺?shù)脑?，三人連忙回答之后，向大象跑去。在三個人回來之后，小冬告訴爺爺：大象有兩只大眼睛，鼻子非常的長，并且它的耳朵像大扇子。小勇告訴爺爺：不對，大象像是兩個柱子頂著一個大門，在門上還有左右搖擺的鞭子。小美告訴爺爺：大象像是四個柱子上一堵厚墻。

教師根據(jù)故事內(nèi)容提出相應(yīng)的問題：為什么一起去看大象，三個人口中的大象不一樣呢？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生初步感受部分和整體之間的關(guān)系。教師繼續(xù)提出問題：如果小冬站在大象的正前方，他看到的大象是怎樣的？如果站在大象的后方，小冬看到的大象是怎樣的？借助這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和談?wù)?，讓學(xué)生通過語言和動作表達(dá)自己看到的表象，加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)有效性。

三、 結(jié)合游戲活動創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)生天性愛動、愛玩，喜好游戲活動。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動引入相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在不知不覺中積累知識內(nèi)容，在日常生活中有效利用。因此，作為小數(shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇針對性的游戲活動，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“認(rèn)識人民幣”的課堂教學(xué)中，借助課堂教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，并且掌握元、角、分之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解和掌握人民幣的功能和作用，在生活中合理使用零花錢，并且學(xué)會保護(hù)人民幣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)作用的問題情境游戲，開展模擬游戲活動，在模式超市中，將鉛筆、鋼筆、書本、書包、足球等物品標(biāo)上價格，讓學(xué)生扮演工作人員和顧客，開展扮演游戲活動。

在游戲的過程中，教師提出相應(yīng)的問題給予引導(dǎo)：一名學(xué)生買了三支鉛筆、一本書和一個足球，一共花了多少錢？通過這樣的游戲情境，加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，體會成功的樂趣。借助游戲活動創(chuàng)設(shè)問題情境，可以增強(qiáng)課堂活動的趣味性，有利于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

四、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生心理特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，設(shè)置生活化問題情境。在生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，符合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”的課堂教學(xué)中，在課堂引入環(huán)節(jié)，教師開展猜謎語的活動：一張寶寶真神奇，印的全部是數(shù)字。要知幾日星期幾，一查它就告訴你。

通過這樣的引入活動，引入年月日學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過日歷的觀察，了解日歷上的內(nèi)容。在大月、小月和特殊月的探究中，教師提出相應(yīng)的問題：在日歷上主要有哪些內(nèi)容？學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，2月份是28天。

教師讓學(xué)生觀察2003、2008、2012、2013等年的日歷提出問題：在這些日歷中你能夠發(fā)現(xiàn)什么不同？每一年都是365天嗎？在學(xué)生完成知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生制作日歷，根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容，制作個性化的日歷，學(xué)生對年、月、日等知識更加深入地理解和應(yīng)用，并且利用所學(xué)知識內(nèi)容解決生活中的問題。

同時在日歷的制作活動中，加深學(xué)生對年、月、日知識的理解，了解數(shù)學(xué)知識和生活之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，參與課堂學(xué)習(xí)和探究中，豐富自身的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

五、 利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富課堂體驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要注重學(xué)生角度思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學(xué)生直觀的觀察和體驗(yàn)，加深知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的自身情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分?jǐn)?shù)（一）”的教學(xué)中，借助課堂教學(xué)活動要求學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的概念，準(zhǔn)確地對百分?jǐn)?shù)進(jìn)行讀寫，理解百分?jǐn)?shù)在生活中的意義。

為了讓學(xué)生能夠?qū)Π俜謹(jǐn)?shù)理解和學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動：在A、B兩個水杯中，放入相同量的水，在A水杯中放入一勺白糖，在B水杯中放入兩勺白糖，向?qū)W生提出問題：在攪拌之后，兩杯水哪杯更甜？通過這樣的活動引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，開展相應(yīng)的操作活動。

在讓學(xué)生操作時，要求學(xué)生利用稱量工具，測量出水的重量，測量出放入的糖的質(zhì)量，如在A水杯中放入50g的水，加入4g的糖，在B水杯中放入30g水，加入2g糖，在學(xué)生完成操作之后，先猜想哪杯水更甜？讓學(xué)生自己嘗一嘗。通過這樣的方式，讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)深入地學(xué)習(xí)和理解。借助這樣的活動創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以豐富學(xué)生的知識體驗(yàn)，營造良好的課堂氛圍，融入到課堂活動中，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

六、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重問題情境的有效設(shè)計(jì)，利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、生活實(shí)際、多媒體技術(shù)以及實(shí)踐操作等內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的知識水平和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，借助有效問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動中，主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)新知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱以威.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].內(nèi)蒙古教育，2018（18）：59-60.

[2]劉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：85.

[3]鄺國榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教學(xué)探究[C]，2018：2.

作者簡介：陳舜鸞，福建省福州市，福州市鼓山新區(qū)小學(xué)。