招桂馨

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如，早晚刷牙、飯前便后洗手等。因此，我們通過(guò)有效的方法，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)用健康的方式來(lái)生活，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)乃至一生的健康都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;洗手方法;習(xí)慣培養(yǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”中提出，3-4歲幼兒在提醒下，每天飯前便后洗手;4-5歲幼兒每天飯前便后洗手，方法基本正確;5-6歲幼兒每天飯前便后主動(dòng)洗手，方法正確。但是，在幼兒日常生活中，是否能夠做到這樣的一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？這需要一線教育工作者對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。

案例一：吃營(yíng)養(yǎng)餐前，筆者請(qǐng)小朋友去上洗手間和洗手。東東很快就過(guò)來(lái)筆者身邊排隊(duì)了，筆者問(wèn)他：“你這么快就上好洗手間了？”東東肯定地回答了。然后筆者問(wèn)他：“你洗手了嗎？”他馬上高舉雙手說(shuō)：“我洗了，老師您看，我的手是濕的?！惫P者一摸，確實(shí)是濕的，但是筆者有點(diǎn)疑惑：從進(jìn)洗手間到東東排隊(duì)之間只用了一兩分鐘而已，為什么東東這么快就完成了上洗手間和洗手呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，筆者決定在下次上洗手間時(shí)重點(diǎn)留意東東的情況。

案例二：等到吃午飯前，筆者再次帶小朋友們上洗手間和洗手。這時(shí)，筆者特別留意著東東的行動(dòng)，只見(jiàn)他一進(jìn)去，上好洗手間后，直奔洗手池，打開(kāi)水龍頭把手迅速地淋濕了就關(guān)上水龍頭，然后一邊小跑到筆者身邊排隊(duì)，一邊甩手上的水。

案例分析：幼兒對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的概念不夠清晰明確，大多都認(rèn)為“洗”的動(dòng)作做了就是完成了“洗手”。同時(shí)，有的幼兒在家連洗手都會(huì)被“包辦”，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子還小，不放心讓孩子自己動(dòng)手，什么事情都“主動(dòng)”地幫孩子解決。例如，孩子想去洗手，家長(zhǎng)怕孩子弄濕衣服，就會(huì)幫孩子“洗手”，孩子失去了自主完成的機(jī)會(huì)，“洗手”的意識(shí)逐漸模糊;在幼兒園里，有的教師為了避免一些麻煩，也會(huì)去“幫助”幼兒……這些做法逐漸成為幼兒衛(wèi)生健康發(fā)展的障礙。就案例中而言，東東認(rèn)為他有洗手，因?yàn)槭忠呀?jīng)弄濕了，他沒(méi)有一個(gè)正確的衛(wèi)生意識(shí)：如何去洗手以及懂得洗手的真正意義。所以，教師必須引導(dǎo)幼兒正確洗手，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師必須采取有效的方法，使得事情能夠事半功倍。筆者認(rèn)為可采取以下幾個(gè)有效方法：

一、趣味故事，提高飯前便后洗手的主動(dòng)性

以故事《紅眼病》為主線，給幼兒講述故事。故事里的主人翁跳跳玩耍后不洗手就揉眼睛，以致得了紅眼病。通過(guò)趣味故事，讓幼兒意識(shí)到保持手部干凈的重要性，從而讓幼兒能夠主動(dòng)洗手。

二、創(chuàng)編兒歌，滲透正確的七步洗手法

當(dāng)幼兒愿意主動(dòng)洗手了，教師必須讓幼兒知道如何洗手。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但需要幼兒能夠主動(dòng)地用正確的方法洗手是比較困難的。剛開(kāi)始，教師在健康活動(dòng)中滲透洗手七步驟，手把手地教導(dǎo)孩子，示范正確的洗手過(guò)程，讓幼兒跟著學(xué)習(xí)。但是，幼兒對(duì)此過(guò)程不感興趣，成效不大。后來(lái)，我們經(jīng)過(guò)研討，決定嘗試根據(jù)洗手七步法創(chuàng)編兒歌，歌詞朗朗上口，再配上肢體動(dòng)作，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)正確的洗手步驟?！靶∨笥?，來(lái)洗手。卷起袖子淋濕手，兩個(gè)朋友手碰手，抹上香皂搓呀搓，搓手心，搓手背，五指并攏搓一搓，手指相扣搓一搓，搓搓兩個(gè)大拇指，指尖并攏轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手腕互相握握手。沖一沖，甩一甩，小手真干凈。”幼兒每次上洗手間前，都會(huì)邊走邊念《七步洗手歌》，同時(shí)還配合著動(dòng)作，把洗手的七個(gè)步驟都一并做了出來(lái)。

三、角色扮演，激發(fā)幼兒良好行為的自覺(jué)性

教師可以給幼兒講述有關(guān)衛(wèi)生習(xí)慣的小故事，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺(jué)性。比如，鼓勵(lì)幼兒扮演《豬小弟》《愛(ài)干凈的小花貓》中的不同角色，從中獲得內(nèi)心情感體驗(yàn)和相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，根據(jù)正確的衛(wèi)生行為習(xí)慣創(chuàng)設(shè)事件，引發(fā)幼兒如何做、怎樣做，激發(fā)幼兒對(duì)良好行為的自覺(jué)性，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成手臟了就要洗手、飯前便后也要洗手的良好行為習(xí)慣。幼兒喜歡玩，愿意參與活動(dòng)，能夠很好地把洗手的步驟記清楚，大大提高了效率，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求。

四、家園共育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀才能慢慢地養(yǎng)成。因此，幼兒的好習(xí)慣只是局限于幼兒園生活，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須要把這一習(xí)慣延伸至每一個(gè)家庭中，這就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育。一方面，我們不定期地進(jìn)行衛(wèi)生健康宣傳，通過(guò)班級(jí)家園聯(lián)系欄、園內(nèi)公開(kāi)宣傳欄、微信公眾號(hào)等途徑，向家長(zhǎng)進(jìn)行衛(wèi)生健康教育;另一方面，我們把《七步洗手歌》內(nèi)容發(fā)布在家長(zhǎng)微信群中，讓家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀，并要求幼兒回家后，和家庭成員一起進(jìn)行正確的洗手活動(dòng)，有條件的家庭錄制視頻進(jìn)行分享。這個(gè)做法就把枯燥無(wú)趣的“洗”變?yōu)橛腥さ摹跋础?，從而讓幼兒?ài)上“洗手”。

通過(guò)一系列有效方法指導(dǎo)后，東東慢慢做出了改變：每次上洗手間后都會(huì)主動(dòng)地洗手，并在洗手的過(guò)程中默默地念著兒歌，正確地完成了洗手七步驟，洗手后，會(huì)在洗手池里輕輕地甩一甩手，不把水滴弄到地上。東東的媽媽也因此感慨：從小對(duì)東東的衛(wèi)生抓得不嚴(yán)，導(dǎo)致東東養(yǎng)成了不良的衛(wèi)生習(xí)慣，作為家長(zhǎng)也感到一籌莫展。通過(guò)和幼兒園教師進(jìn)行交流溝通，發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以用如此生動(dòng)有趣的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，幫助他改掉不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣，這不僅對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有幫助，還能讓家長(zhǎng)受益。

由此可見(jiàn)，教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能讓幼兒真正地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。