陳其樂

摘 要：在青少年足球教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育有利于建設(shè)一支優(yōu)秀的青少年足球隊伍，有利于青少年身心健康成長。教師教育培訓(xùn)者可加強體育教師人文素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)，體育教師可采用靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)評價者要在教學(xué)評價中增加人文素質(zhì)的內(nèi)容，以促進青少年足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：青少年;足球教學(xué);人文素質(zhì)

近年來，國家非常重視我國足球事業(yè)的發(fā)展，從政策層面不斷推進青少年足球運動。足球運動不僅有利于青少年加強身體鍛煉、提高反映的靈敏度，還蘊含著人文素質(zhì)因素。在這樣的背景下，通過足球運動提升青少年的身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)是國家教育大計，也是足球體育運動的根本旨歸。

一、理解青少年足球教學(xué)中的人文素質(zhì)

（一）足球教學(xué)中的人文素質(zhì)內(nèi)涵

對于足球運動者來說，文化素質(zhì)不僅包括運動員的智力因素、科學(xué)文化知識，還包括運動員的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、人生觀、價值觀、人際關(guān)系、團隊精神和比賽中的自我犧牲精神等諸多因素。校園足球素養(yǎng)的內(nèi)涵具體包括熱愛運動熱愛足球、享受足球快樂、了解基本的足球知識、掌握必要的基本功、了解基本的技戰(zhàn)術(shù)、有團結(jié)拼搏和合作的精神、敢贏不怕輸?shù)?。校園足球運動可培養(yǎng)青少年的終身學(xué)習(xí)意識、遵守規(guī)則意識、角色定位意識、互助互補意識、敢為人先意識、直面輸贏意識、自我喝彩意識等人文素養(yǎng)。

（二）足球教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的意義

1. 有利于建設(shè)一支優(yōu)秀的青少年足球隊伍

建設(shè)一支優(yōu)秀的青少年足球隊伍需要充足的外部條件，更需要青少年在足球運動中養(yǎng)成良好的文化素質(zhì)。足球運動是一項以智力為靈魂，以運動員的綜合文化素質(zhì)為血肉的競技運動。對于青少年足球教學(xué)而言，一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式和解決問題的方法是其重要內(nèi)容;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生在足球運動中體會快樂生活、交朋友、加強自我管理、形成積極向上的人生態(tài)度至關(guān)重要。優(yōu)秀的人文素質(zhì)是深厚的發(fā)展基礎(chǔ)，青少年只有在足球運動中享受快樂，受到人文精神的熏陶，具有人文涵養(yǎng)，才能在足球運動中與隊友團結(jié)合作，尊重對手，直面輸贏，促進足球隊伍的長足發(fā)展。

2. 有利于青少年身心健康成長

青少年在足球訓(xùn)練中習(xí)得的人文素質(zhì)會塑造心靈，牽引行動，讓青少年積極樂觀、沉穩(wěn)有序地成長。青少年可以通過足球運動來增強體質(zhì)，發(fā)展良好的個性品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展。例如，足球教學(xué)中的“終身學(xué)習(xí)意識”的培養(yǎng)。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，如果教師對學(xué)生滲透了終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生就會了解到持續(xù)學(xué)習(xí)的力量，體會堅持學(xué)習(xí)帶來的成績與結(jié)果。從人生發(fā)展的角度來看，足球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中的持續(xù)學(xué)習(xí)就是終身學(xué)習(xí)。只有終身學(xué)習(xí)，人才能不斷進步，立足于擅長的領(lǐng)域并做出貢獻，實現(xiàn)人生價值。足球活動中所需要的人際溝通與合作對青少年的心理健康和性格養(yǎng)成有著其他體育運動無法比擬的優(yōu)勢。足球運動中蘊含的其他人文素質(zhì)能引領(lǐng)青少年樹立正確的人生觀和價值觀，擁有積極的人生態(tài)度，讓青少年身心健康、快樂地成長。

二、青少年足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

為了了解青少年足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，筆者采用資料收集法、問卷法和觀察法對10所中小學(xué)校的足球教學(xué)進行了調(diào)查。研究共收集體育教師的足球教學(xué)設(shè)計30份，發(fā)放調(diào)查問卷30份，觀察足球教學(xué)16堂課。

對于足球教學(xué)設(shè)計的梳理發(fā)現(xiàn)，足球教師在教學(xué)中關(guān)注最多的是足球運動量和足球技戰(zhàn)術(shù)這兩項訓(xùn)練，教師對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育關(guān)注較少。根據(jù)上述人文素質(zhì)的內(nèi)容，足球教師有時候會強調(diào)“遵守規(guī)則意識”“自我喝彩意識”“團結(jié)合作意識”，其他內(nèi)容在教案中沒有體現(xiàn)。對調(diào)查問卷進行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對足球教學(xué)中的人文素質(zhì)教育不了解。有80%的教師認為足球課堂是踢足球的，與德育和人文素質(zhì)教育無關(guān);認為在足球教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)意識”的教師有9位，占總調(diào)查人數(shù)的30%;100%的教師認為在足球教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“遵守規(guī)則意識”;認為在足球教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“角色定位意識”的教師有7位，占總調(diào)查人數(shù)的23%;認為在足球教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“互助互補意識”的教師有12位，占總調(diào)查人數(shù)的40%;認為在足球教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“敢為人先意識”的教師有18位，占總調(diào)查人數(shù)的60%;認為在足球教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“直面輸贏意識”的教師有12位，占總調(diào)查人數(shù)的40%;認為在足球教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“自我喝彩意識”的教師有22位，占總調(diào)查人數(shù)的73%。梳理筆者觀察的足球課堂記錄發(fā)現(xiàn)，16節(jié)足球課堂中有6節(jié)課教師采用了游戲教學(xué)法和比賽教學(xué)法，其他課堂多是體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，教師普遍缺乏在足球課上對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。對于培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識和團結(jié)合作的意識，教師多直接強調(diào)說出“你們要注意與隊友的合作”“要遵守規(guī)則”，缺乏有效、具體的方法滲透。

綜合分析上述調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分體育教師在足球教學(xué)中缺乏人文素質(zhì)教育的意識，有的教師有這方面的意識但是缺乏有效的方法?！白袷匾?guī)則意識”“團結(jié)合作意識”和“自我喝彩意識”是被提及最多的人文素質(zhì)的內(nèi)容，足球運動中蘊含的其他人文素質(zhì)教育內(nèi)容很少被關(guān)注。體育教師關(guān)注最多的還是體能的訓(xùn)練和足球技法的掌握，教學(xué)方法多是重復(fù)訓(xùn)練，缺乏運用游戲法和比賽法進行趣味性教學(xué)。

三、青少年足球教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的實現(xiàn)路徑

（一）加強體育教師人文素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)

首先，在教師校內(nèi)教研、校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)中，相關(guān)學(xué)科帶頭人和培訓(xùn)教師可以在與體育教師的交流中不斷強化足球教學(xué)中的人文素質(zhì)的重要性，讓體育教師逐漸重視對青少年人文素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，有關(guān)足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式需要精心挑選和設(shè)計。足球教學(xué)中的人文素質(zhì)這一概念比較抽象，需要不斷細化，讓內(nèi)容更具體，容易讓教師認識、理解、內(nèi)化。如，足球教學(xué)中的人文素質(zhì)可細分為足球足球素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)又可以分為終身學(xué)習(xí)意識、遵守規(guī)則意識等內(nèi)容，遵守規(guī)則意識還可以細化為理解比賽規(guī)則、遵守比賽規(guī)則、體驗比賽規(guī)則等內(nèi)容。細化后的人文素質(zhì)更接近教師教學(xué)的實際，教師容易掌握，也容易在實際教學(xué)中操作。講座只是培訓(xùn)的形式之一，培訓(xùn)教師還可以靈活采用教學(xué)研討、教案指導(dǎo)、課堂觀察總結(jié)、案例示范等形式。靈活多樣的培訓(xùn)形式可以讓教師從不同角度了解足球教學(xué)中的人文素質(zhì)，進而在教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

體育教師在足球教學(xué)中可采用的教學(xué)方法有游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、對話提問法、分解教學(xué)法、示范講解法、循環(huán)練習(xí)法等，加強教學(xué)方法的趣味性，讓學(xué)生在足球訓(xùn)練中享受快樂、增強信心。一方面，靈活多樣的教學(xué)方法有利于人文素質(zhì)教育的滲透。多樣的教學(xué)方法體現(xiàn)了不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，足球教學(xué)中人文素質(zhì)的多樣性需要多種多樣的教學(xué)方法作為載體，在尊重學(xué)生個性和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。另一方面，靈活多樣的教學(xué)方法蘊含著人文素質(zhì)教育。足球教學(xué)中的人文素質(zhì)包括享受足球的快樂、直面輸贏等內(nèi)容，游戲教學(xué)法和比賽教學(xué)法可以給學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生在平時的比賽中體驗輸贏，形成良好的心態(tài)。由此可見，在足球教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，對教師和學(xué)生而言，本身就是一種人文素質(zhì)教育。

（三）教學(xué)評價內(nèi)容包含人文素質(zhì)

有效的評價可以促進教學(xué)的改進，足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育的評價有利于促進教師在足球教學(xué)中重視人文素質(zhì)教育?！秾W(xué)生足球運動技能等級評定標準（試行）》是校園足球教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標準，是評價學(xué)生足球運動技能和評估校園足球及衡量各地校園足球發(fā)展的重要依據(jù)，但其沒有涉及足球教學(xué)中的人文素質(zhì)教育。雖然足球教學(xué)中的人文素質(zhì)教育是隱性的教育，不易量化，但是在詳細劃分的基礎(chǔ)上可以形成一定的評價標準。學(xué)校或其他評價主體在對青少年足球進行評價時可參考上述足球教學(xué)中的人文素質(zhì)內(nèi)容，也可以將其進一步細化，增強評價的可操作性。教學(xué)評價的依據(jù)來源于一定的理論，評價者可根據(jù)人文教育理論和足球教學(xué)的基礎(chǔ)理論，建立自己的評價標準，以適用于青少年足球教學(xué)。

青少年足球教學(xué)是我國體育事業(yè)的一部分，要想讓足球運動有益于青少年的身心發(fā)展，還需要教師在足球教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，增強青少年的人文涵養(yǎng)，促進其在深厚的人文涵養(yǎng)基礎(chǔ)上提升足球運動技能，享受足球運動的快樂。

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