李海燕

【摘 要】隨著新課程改革范圍的逐漸擴大，如何提高課堂效率、構(gòu)建高效課堂成為初中數(shù)學(xué)教師面臨的一個問題。新型課堂中要學(xué)生主動提問，讓學(xué)生變成主動的一方。新課程改革更加注重生本理念，重視學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種體現(xiàn)生本理念、有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的課堂學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有很強的適用性。在小組合作中，教師必須重視發(fā)展學(xué)生的提問能力。接下來，本人聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗，談一談體會。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂小組合作模式;學(xué)生提問能力培養(yǎng);實踐研究

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中主要是灌輸式教學(xué)，教師是課堂的主體。教師是知識的輸出方，學(xué)生則是課堂的輸入方，學(xué)生的思維比較固定，主動提出問題的幾率很小。數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性、抽象性比較強的學(xué)科，核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂，必須激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其主動思考，主動提出問題。本文主要對小組合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)展學(xué)生提問能力的意義進(jìn)行分析，并提出幾點教學(xué)方法建議，希望能對相關(guān)教師有所幫助和啟發(fā)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生提問能力的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中慣用灌輸式教學(xué)法，教師和學(xué)生只作為輸出和輸入的一方，單方面地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，缺乏交流，課堂沒有擴展性，大大降低了課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種適用性很強的教學(xué)應(yīng)用模式，同樣適用于數(shù)學(xué)課堂。在這種模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被調(diào)動起來了，學(xué)生的討論更加激烈，每個同學(xué)都樂于發(fā)言，問題產(chǎn)生的契機也被創(chuàng)造出來。在這種情況下，可以有效活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的同時，也為學(xué)生提問能力的增強建立了課堂氣氛。其次，學(xué)生的提問是師生、生生間的互動，此模式頻繁了兩者之間的交流，交換了思想，有利于課堂高效、順利地展開。

二、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式中有效提高學(xué)生提問能力的策略

（一）參考教材中的問題主動思考，學(xué)會提出問題

很多學(xué)生因為各方面原因，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，課上只是一味地接受知識，不去思考，也不提出問題。這就需要教師或組長思考組員對數(shù)學(xué)失去興趣的原因，幫助他們建立數(shù)學(xué)自信，引導(dǎo)他們思考教材中提示的問題，根據(jù)課本中的問題延伸思路，主動思考。只要活躍自己的思維，就會有疑問、有困惑，這樣才能一步步突破瓶頸，提升自己。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時會遇到很多問題，不知道從哪里開始提問，缺乏突破口，這時可參考教材，從教材中的問題開始思考，按順序提出問題、解決問題，有條不紊地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。教材每一課題都會有例題，且例題旁還可能有小問題，可引導(dǎo)學(xué)生從另一種思路來思考問題。小組在共同學(xué)習(xí)例題時，先由教材提出的問題下手，接下來的問題也就接憧而來，因此，參考教材問題也不失為一種對策。

（二）主動詢問組內(nèi)其他成員，大膽提出問題

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能力互補的小組一定程度上可以實現(xiàn)1+1+1+1>4的效果，提高問題的解決效率。因此，在小組學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生主動提出問題，小組合作討論，交換組員意見和想法，共同努力解決問題。而且，問題是引發(fā)小組討論的關(guān)鍵，缺乏問題的小組必然效率低下。每個小組都會有組長，組員不管在課上和課下提出問題，都可以匯報給組長，組長組織小組進(jìn)行討論，如果遇到瓶頸，還可以向老師尋求幫助。比如三角形全等證明，有的同學(xué)就對為什么一個角相等不能證明三角形全等而有疑惑，但又缺乏提出問題的勇氣，認(rèn)為簡單問題不值得討論。這就需要營造一種包容的氣氛，讓學(xué)生敢于提出問題，小組也樂于討論各種各樣的問題。在問題的指引和推動下，有利于小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮優(yōu)勢和作用。

（三）不斷提出問題、解決問題，逐漸提高提問的能力和問題的有效性

不管在課堂上還是課堂下，學(xué)生都會遇到問題，可能是小組討論過程中遇到思維斷層，也可能是合作解決問題中沒有頭緒。這時，是否提出問題就是能否提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵點。教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，分析每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點，鼓勵學(xué)生提問，在課上為小組創(chuàng)造提問的契機，在課下為小組準(zhǔn)備提問輔導(dǎo)的時間。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以針對課內(nèi)的某問題讓學(xué)生展開討論，然后給每個小組提問的機會，推動小組創(chuàng)造問題、展開思路。為了提高小組問題的有效性和節(jié)約課堂時間，一些簡單的問題可以交給小組課下討論，選取一些難度高的和能有效拉動知識思路的問題，在課上討論。這樣能一步步提高學(xué)生提問的有效性，讓問題產(chǎn)生在關(guān)鍵點上，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升的體現(xiàn)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提問提供了一個高質(zhì)量平臺，教師要發(fā)揮自身的智慧，激發(fā)學(xué)生提問的積極性和主動性，提高課堂小組合作效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，還要順應(yīng)新課程改革的時代潮流，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索行之可效的方案，為我國數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展盡職盡責(zé)。在培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的新時代學(xué)生的同時，陪伴他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

【參考文獻(xiàn)】

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