徐麗閩

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，讓文化品格也受到越來(lái)越多的重視?；谛畔⒒瘯r(shí)代及今后的發(fā)展需求，需不斷提高高中生的文化品格。因此，在日常教學(xué)中，教師需利用好教材內(nèi)容，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解英美國(guó)家文化知識(shí)，使其形成正確的價(jià)值取向。其次，深層次挖掘教材內(nèi)容，傳承中華優(yōu)秀文化，并運(yùn)用與單元教學(xué)主題相關(guān)的課外資源——英美歌曲，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化品格;教材文本;生活

文成地處浙江西南山區(qū)，是著名的僑鄉(xiāng)。據(jù)2017年統(tǒng)計(jì)，文成有近16.8萬(wàn)華僑，7萬(wàn)多僑眷。其次，近幾年，文成重點(diǎn)發(fā)展生態(tài)旅游，尤其是百丈漈和南田的森林氧吧項(xiàng)目等吸引了越來(lái)越多的游客，來(lái)文成旅游的外國(guó)游客也越來(lái)越多。目前和以后與國(guó)際友人交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。信息時(shí)代的我們，能接觸到各種各樣外國(guó)的電影、電視、文學(xué)作品等，因此，在學(xué)習(xí)、生活、工作中都能接觸不同的文化，為了更好地理解文化，促進(jìn)交流，急需改變只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講解的狀況，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生今后的全面發(fā)展服務(wù)。

近幾年，學(xué)科核心素養(yǎng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。而對(duì)于文化品格則是我們平常比較容易忽略的。如何提高學(xué)生的人文品格？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、結(jié)合教材單元內(nèi)容，討論文化內(nèi)涵和價(jià)值取向

人教版高中英語(yǔ)必修四Unit 4的中心話題是“body language”。美國(guó)的G.L.特拉格最早提出，body language是非語(yǔ)言交際手段中非常重要的一個(gè)方面，它通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心世界。與有聲語(yǔ)言一樣，身勢(shì)語(yǔ)也是文化的載體。這一單元的閱讀材料是以機(jī)場(chǎng)迎接客人為場(chǎng)景，講述了來(lái)自幾個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生由于文化背景的差異，在初次見(jiàn)面時(shí)互相問(wèn)候的方式截然不同，而造成一些小誤會(huì)，形象地表明了身勢(shì)語(yǔ)與文化背景的密切關(guān)系，以及身勢(shì)語(yǔ)在人們?nèi)粘＝浑H中的重要作用。

因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先設(shè)計(jì)了中外文化的信息查找題，讓學(xué)生找出文中不同國(guó)家人見(jiàn)面時(shí)不同的問(wèn)候方式。

其次，在了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)回答問(wèn)題去感悟各國(guó)文化見(jiàn)面時(shí)不同的身勢(shì)語(yǔ)，理解文中的文化差異，尊重并理解文化的多樣性，并內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)和品行。問(wèn)題如下：

1.Is the author of this passage male or female？ How do you know？

2.Who seemed to prefer to keep more physical distance from others？ Who seemed to prefer closer physical distance？ How do you know？

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)大都從本民族的文化出發(fā)來(lái)看待英語(yǔ)國(guó)家的文化。這種情況必然會(huì)干擾學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。因此，在教學(xué)中對(duì)比兩種文化的差異，是幫助學(xué)生排除文化障礙，正確理解外國(guó)文化，構(gòu)建文化品格的重要途徑。

此后針對(duì)作者文中提出的觀點(diǎn)：Body language is not good or bad.組織學(xué)生小組討論：Do you think so？ Why or why not？讓學(xué)生去分析、欣賞并思考文化現(xiàn)象所反映的價(jià)值取向。并在最后找出該如何對(duì)待不同的文化差異。 進(jìn)而吸收文化的精華，形成正確的價(jià)值觀，以及良好的品格，即尊重文化差異。這樣在將來(lái)跨文化交流時(shí)，學(xué)生則能注意到彼此交流時(shí)的文化差異，進(jìn)而采用正確的交際策略。

二、深層次挖掘教材，傳播中華優(yōu)秀文化

文化品格其中一點(diǎn)是具有面向世界的開(kāi)放態(tài)度和文化自信，傳播中華優(yōu)秀文化。因此學(xué)生需要能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)描述中外文化現(xiàn)象。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到越來(lái)越多的關(guān)注，可以從2017年高考英語(yǔ)全國(guó)I、II書(shū)面表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)。2017年全國(guó)卷II應(yīng)用文就是寫(xiě)信邀請(qǐng)外教一起參觀中國(guó)剪紙藝術(shù)展。里面是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要應(yīng)用。因此，教師在日常教學(xué)中可以結(jié)合教材課文，有針對(duì)性地融入相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)，創(chuàng)設(shè)適合提升文化品格的環(huán)節(jié)。

必修三Unit 1 Festivals around the world這一單元主要介紹世界各國(guó)不同的節(jié)日，節(jié)日的種類、意義、由來(lái)以及活動(dòng)。在reading結(jié)束之后可以設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)。可以讀寫(xiě)結(jié)合，也可以單獨(dú)上一節(jié)關(guān)于介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的應(yīng)用文寫(xiě)作課。

假如你是李華，你的美國(guó)筆友John來(lái)信請(qǐng)你介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)假日春節(jié)，請(qǐng)根據(jù)下列要點(diǎn)，用英語(yǔ)給他寫(xiě)封回信。

要點(diǎn)：1.慶祝時(shí)間：農(nóng)歷正月初一到正月十五;

2.意義：慶祝冬去春來(lái)，家人團(tuán)聚;

3.主要活動(dòng)：掃塵，吃年夜飯，收紅包，走親戚，放煙花……

注意：1.詞數(shù)80詞左右;

2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;

3.開(kāi)頭已寫(xiě)好，不計(jì)入總詞數(shù)。

參考詞匯：a reunion dinner（團(tuán)圓飯）， set off fireworks Dear John，

I'm glad to know that you want to know something about the Spring Festival.

上面的信可以延伸成介紹任意一個(gè)傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日，如：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等具有濃厚中國(guó)文化底蘊(yùn)的節(jié)日進(jìn)行寫(xiě)作，達(dá)到傳承并向國(guó)際友人介紹中國(guó)優(yōu)秀文化的作用。從教材中來(lái)，回到生活中去。

三、借助英美歌曲，提升人文修養(yǎng)

必修一第一單元主題為Friendship。閱讀文章“Anne's best friend”講的是猶太人遭德國(guó)納粹迫害，安娜一家整年躲起來(lái)，暗無(wú)天日。在這種困境下，安娜把日記當(dāng)成朋友，訴說(shuō)心情。生活在和平年代的我們，難免也會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題或遇到困難，作為高中生的我們?cè)撊绾慰创?？該怎么做呢？Music is really one of the best medicines.因此，在講解完Anne's best friend這一文章后，可適當(dāng)加入歌曲欣賞——《You raise me up》。

《You raise me up》是一首基督教的贊美詩(shī)。歌曲前半部分，音色悠遠(yuǎn)低沉，充滿著懷念、感激等復(fù)雜情緒，后半部分深情而溫暖地演唱了“you”對(duì)我的幫助：You raise me up. 一方面暗指父母把孩子撫養(yǎng)成人，一方面父母不斷地鼓舞，意在感謝父母對(duì)自己的養(yǎng)育與鼓舞。最后的合唱?dú)鈩?shì)磅礴，堅(jiān)定有力，能使學(xué)生聯(lián)想到親人、朋友。因此，在上歌曲鑒賞課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

1.初次感受歌曲，捕捉歌曲主題

T： Listen and imagine. What can you hear or feel in the song？聽(tīng)完后，讓學(xué)生逐個(gè)講出聽(tīng)到的信息或聯(lián)想到的事物。

2.再次聆聽(tīng)歌曲，呈現(xiàn)歌曲畫(huà)面（一張是心情低落的時(shí)候、一張站在高山之巔）

聽(tīng)前先組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，借助情境呈現(xiàn)、教學(xué)詞匯down（心情低落）、weary（疲憊不堪）、burdened（壓力）。接著繼續(xù)追問(wèn)“What's the song intended for？”

播放歌曲，聽(tīng)后讓學(xué)生回答問(wèn)題并陳述理由。讓學(xué)生思考這首歌的作用。

3.聽(tīng)并學(xué)歌曲歌詞，逐漸理解歌詞傳遞的內(nèi)容

在演唱之前，學(xué)習(xí)歌詞的語(yǔ)句是重要前提。因此，教師首先要幫學(xué)生解決詞匯方面的障礙。其次，讓學(xué)生理解歌詞的意思。老教師在黑板上分三段呈現(xiàn)歌詞內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。接著進(jìn)入跟唱環(huán)節(jié)。

4細(xì)讀歌曲原文，利用問(wèn)答促理解，自我激勵(lì)，提升情感智慧

What do “you” raise me up to do？

Who do you think can be “you” in the song？

Whats the song intended for？

這首歌一經(jīng)演唱，就被廣泛傳播，這正體現(xiàn)了這首歌曲積極向上的價(jià)值觀。每當(dāng)我們低落，意志消沉?xí)r、受到挫折時(shí)，有它們的鼓勵(lì)，使我們感受到溫暖，使我們看到希望，重獲力量，克服困難。音樂(lè)能喚起人們心中美好的情感，給予力量，去處理學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的困難。因此，教師可以音樂(lè)為媒介，在音樂(lè)鑒賞中重視人生的自我激勵(lì)，耐挫折力的提升，提升人的心理素質(zhì)，提高人文修養(yǎng)，進(jìn)而滲透文化品格教育。

浙江省基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)帶小組辦公室發(fā)布了《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)手冊(cè)》，作為一線教師的我們應(yīng)領(lǐng)會(huì)文件精神，利用好課本教材，深挖教材內(nèi)容，借助盡可能多的課外資源幫助學(xué)生提高文化修養(yǎng)，提高文化自信，傳承中國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生更好的文化品格，便于其今后更順利的進(jìn)行跨文化交際。

【參考文獻(xiàn)】

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