蔡美容

【摘 要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在這門學(xué)科中，識(shí)字是最基礎(chǔ)的。小學(xué)語文教師要使學(xué)生好寫字、寫好字，必須對癥下藥，科學(xué)指導(dǎo)。教師可以利用信息技術(shù)，作為當(dāng)前的重要教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);探究

2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于第一、二、三學(xué)段的識(shí)字要求分別是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和自主識(shí)字能力?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在課堂中可以發(fā)揮神奇的作用。教師可將信息技術(shù)和小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的自主識(shí)字能力。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激興趣。

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生“活潑好動(dòng)，容易被外界所吸引”等特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)方式教學(xué)。教師可利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)積極和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提高學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)部編版《霧在哪里》這一課時(shí)，教師可將生字帶進(jìn)優(yōu)美的圖片欣賞和短文品讀中去讓學(xué)生體會(huì)，“暗”“岸”“屋”“街”“梁”“散”等，皆在優(yōu)美的圖文中加以體現(xiàn)。教師可以請學(xué)生邊描述霧還沒有來到岸邊時(shí)海岸的美麗景色;當(dāng)霧來到岸邊時(shí)，“海岸”“房屋”“街道”“樹木”“橋梁”是怎么消失的，邊識(shí)記生字，短短幾分鐘的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把霧來前和霧來時(shí)的景象形象地展示了出來，既讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，又讓學(xué)生在動(dòng)人的圖片和優(yōu)美的語句中完成了生字的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)，科學(xué)識(shí)記音形義。

漢字本是表意文字，其音形義有著內(nèi)在聯(lián)系和特定規(guī)律，因此，教師應(yīng)在備課時(shí)就了解每個(gè)漢字的科學(xué)知識(shí)，然后有針對性地抓住幾個(gè)漢字在課堂中借助多媒體進(jìn)行溯源，將識(shí)字寫字指導(dǎo)到位。

如在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)把“商”寫成“啇”，如果老師只會(huì)強(qiáng)調(diào)“要認(rèn)真，不要寫成‘古”，這樣是沒有什么效果的。在北師大版三年級(jí)課文《我想》中，我是這樣教“商”的：

師：你們知道我們的祖先是怎樣造出這個(gè)字的嗎？

借助多媒體展示各種演變的形狀，邊講解：商，甲骨文

（辛，刑具）? （穴，地牢）? （口，討論），表示討論施刑。后來演變成金文 、篆文 ，隸書 ，楷書“商”。

師：這個(gè)“商”原意是在地牢里討論施刑，你在寫的時(shí)候記得寫上洞穴里面的撇點(diǎn)和口。

因?yàn)闈h字在演變過程中的一些字形比較繁復(fù)、難寫。教師不可能在課堂上直接在黑板上書寫展示，我們可以在備課時(shí)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，制作成多媒體課件，在課堂上隨機(jī)進(jìn)行演示。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生科學(xué)識(shí)記字形，有效地避免錯(cuò)別字的發(fā)生。

三、利用信息技術(shù)，字串學(xué)習(xí)提效率。

漢字是表意文字，古人造字是別有用心的。因此學(xué)習(xí)表意文字也有其獨(dú)特的方法。如大部分形聲字的學(xué)習(xí)，我們可以通過由“聲旁”引出字串的學(xué)習(xí)，也可以通過由“形旁”引出字串的學(xué)習(xí)。這時(shí)，也需要借助多媒體進(jìn)行形象與思維的碰撞。

如在北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊第三單元“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）”《青蛙與蜻蜓》中，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體課件感受“蟲”的圖形演變，從而理解“蜻”的本義。

師：“蟲”字是怎樣從古代漢字演變成現(xiàn)代漢字的呢？看，古時(shí)候啊，這蟲的字形是一條蟲的樣子，后來從甲骨文 到金文 到篆體 再到我們現(xiàn)在看到的簡體字，指一般的蟲類。請看這個(gè)“蜻”，右邊是“青”，跟讀音有關(guān)，表聲旁，左邊是“蟲”，表示這個(gè)字跟昆蟲有關(guān)，所以是形旁。

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體課件中出示的各種形旁所表示的意思，從而認(rèn)識(shí)了不同形旁的字所表示的意思。

師：青是聲旁，能與很多形旁組成新字，你能給這個(gè)青找到幾個(gè)不同的形旁朋友嗎？如加上言字旁變成禮貌用語“請”;和豎心旁在一起，變成“心情”的“情”;加上單人旁變成“倩”，表示人的容貌美好;加上目字旁，和“眼睛”有關(guān);加上三點(diǎn)水，是“清水”的“清”;加上日字旁是“晴天”的“晴”。

漢字之間，本身有著一定的聯(lián)系，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，鞏固加強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)，利用信息技術(shù)的多元性、交互性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)，由一字引出一串，提升學(xué)生的課堂識(shí)字效率。

總之，教師既可以利用信息技術(shù)的視頻、音頻、圖片等方式，將識(shí)字教學(xué)的過程變得更有趣味性，讓學(xué)生感受到漢字的文化和美感;也可以借助信息技術(shù)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將小學(xué)語文課堂變得更生動(dòng)，幫助學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

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