黃淑芳

【摘 要】語文課程應(yīng)致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力;初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶;發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。很顯然，教師在新課程改革中已經(jīng)逐漸認識到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀能力;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。新課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維及獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。所以，教師要重視語文閱讀教學(xué)。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）通過初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀自信心

學(xué)生從小學(xué)步入初中階段，其學(xué)習(xí)能力也發(fā)生了變化，小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)為初中階段的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。初中語文學(xué)科對學(xué)生的教學(xué)要求和目標(biāo)也有所改變，使學(xué)生能掌握更多的字詞量，同時對學(xué)生的閱讀量也提出了更高的要求。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取閱讀策略，使學(xué)生逐步提高閱讀能力。教師要使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生在初讀課文的過程中更好的掌握關(guān)鍵信息點，也可以為學(xué)生接下來的閱讀探究和閱讀理解提供一定的指導(dǎo)。

學(xué)生在初次閱讀課文的過程中，可以對課文內(nèi)容有一個大概的了解，為其接下來的課后題探索提供指導(dǎo)。初讀課文是在閱讀完整篇文章的基礎(chǔ)上進行的，有利于鍛煉學(xué)生的整體感知力，對學(xué)生的整體性閱讀能力的提升有積極的作用。在初次閱讀的過程中，教師要給予學(xué)生充分地指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體感知力，讓學(xué)生將文章中的生字詞等圈劃出來，以方便查閱。教師也要指導(dǎo)學(xué)生運用一些工具，如課文注釋、詞典等，以解決其在課文閱讀中遇到的問題。初次閱讀對學(xué)生的文章感知力以及閱讀分析能力的提高都有積極的意義，初次閱讀對學(xué)生的對文中問題的分析也起到了積極的作用，使學(xué)生能更好的進行問題的分析和探究。

（二）挖掘語文課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在語文課上，對課文的閱讀理解是重要教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生在第一次閱讀的過程中需要對文章內(nèi)容有所了解，為接下來的進一步閱讀提供基礎(chǔ)。由于初次閱讀比較簡略，還需要學(xué)生進行仔細閱讀，在再次閱讀的基礎(chǔ)上進行閱讀分析，使學(xué)生逐步提高探究能力。

如果學(xué)生在閱讀中停留在表層，不去深入挖掘文中內(nèi)容，不去分析文章結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、思想感情等，則不利于學(xué)生提高閱讀能力。在初中階段的閱讀理解中，需要教師在閱讀中給予指導(dǎo)，可以先提出一些問題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進行賞析。除了探究課文內(nèi)容的聯(lián)系外，也需要學(xué)生在閱讀賞析中加強與課外知識的聯(lián)系，以便學(xué)生更好的去分析理解課文。

在閱讀教學(xué)中，教師可以將一些基本概念和基礎(chǔ)知識先進行講解，以便學(xué)生在以后的閱讀理解中提高閱讀賞析能力。如閱讀材料的文體、結(jié)構(gòu)、段落劃分等，使學(xué)生對這一基本知識有所了解，為學(xué)生后續(xù)的閱讀提供基礎(chǔ)。如在《珍珠鳥》的閱讀教學(xué)中，教師可以提出問題“這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在‘我的努力下，‘我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？”使學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進行探究思考。教師也可以使學(xué)生聯(lián)系自己在生活中與小動物相處的例子，使學(xué)生更好的理解文中的“我”與小鳥建立的友誼。在初次閱讀之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行精細閱讀，在精細閱讀中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進行段落閱讀和分析，對每一段落的內(nèi)容都進行單獨分析，以使學(xué)生提高閱讀能力。

（三）通過課外語文閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀能力

在語文課上，除了課上閱讀外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀課外讀物，使學(xué)生在課外閱讀中達到中學(xué)階段相應(yīng)的閱讀量，提高閱讀探究能力。課外閱讀對學(xué)生語文閱讀量的提升有積極的作用，對學(xué)生的寫作也會產(chǎn)生積極的影響。教師要鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，積極指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)。但是在學(xué)生課外閱讀中，一個良好的閱讀方法更利于提高學(xué)生的閱讀效率，同時提高閱讀能力。

在課外閱讀中，也要讓學(xué)生進行閱讀理解和分析，否則不利于提高學(xué)生的閱讀探究能力，對學(xué)生的思考能力和閱讀分析能力的提升也會產(chǎn)生影響。因此，課外閱讀中也要就在課上閱讀中應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)策略進行閱讀，以提高學(xué)生的閱讀分析能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記，將在課上或課外書籍文章閱讀中去進行分析，以提高其閱讀理解能力。教師在課上閱讀中可以讓學(xué)生仿寫句子，對文章中的優(yōu)美句子進行解析，提高其寫作能力。

二、總結(jié)

新課程的實施是一個循序漸進的過程，需要進行不懈的探索和長期實踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能發(fā)揮各自的主觀能動性，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得綜合應(yīng)用語言文字的能力。

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