張波

摘 要：對(duì)于青少年進(jìn)行心理健康教育與他們的生命成長(zhǎng)過程有著十分密切的關(guān)系，通過心理健康教育能夠引導(dǎo)學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)和了解生命，并學(xué)會(huì)珍惜和熱愛生命，找到自己的生命意義。在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要充分尊重生命的規(guī)律和特征，這樣才能夠真正促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)有的青少年心理健康教育過于看重形式，卻忽略了對(duì)于生命成長(zhǎng)本身的體驗(yàn)，對(duì)于青少年的生命創(chuàng)造力形成了壓抑，從而對(duì)于青少年的身心健康成長(zhǎng)造成了不利影響。本文首先對(duì)于當(dāng)前心理健康教育與促進(jìn)生命成長(zhǎng)過程中存在的問題進(jìn)行分析，從而合理進(jìn)行青少年生命成長(zhǎng)與心理健康教育的方法進(jìn)行探究。希望通過本文，能夠?yàn)榍嗌倌晷睦斫】到逃捻樌_展提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：青少年;心理健康教育;生命成長(zhǎng)

近些年來，我們能夠在新聞上看到一些青少年的犯罪或者自殺等現(xiàn)象的發(fā)生，之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，一方面是因?yàn)榈赖路矫娴脑颍硪环矫鎰t是因?yàn)樾睦斫】捣矫娴脑?。從根源上來看，?shí)際上是這些青少年對(duì)于生命缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致他們對(duì)生命形成了忽視。從目前的情況來看，大部分心理健康教育過程都是偏向于對(duì)青少年心理問題的研究和探討，并對(duì)于這種問題進(jìn)行解決，而沒有去探究出現(xiàn)這種問題的根本原因，且沒有將這個(gè)問題與生命成長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，從而降低了心理健康教育的有效性。

一、心理健康教育與促進(jìn)生命成長(zhǎng)過程中存在的問題

（一）心理健康教育陷入了學(xué)科形式當(dāng)中

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展階段，心理健康教育得到了多方面的重視和關(guān)注，并成為了多個(gè)職業(yè)院校當(dāng)中的亮點(diǎn)內(nèi)容。缺少心理健康教育內(nèi)容已經(jīng)成為了某些職業(yè)院校的硬傷。但在對(duì)心理健康教育進(jìn)行發(fā)展的過程中，不能追求形式化，而是要將科學(xué)評(píng)價(jià)放在首位。教育是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程，只有從生命的角度來出發(fā)才能夠真正發(fā)揮出教育的作用，從而呈現(xiàn)出了教育的崇高性。也正是因?yàn)榻逃某绺咝?，人們才常常將它和生命連接在一起。所以說，心理健康教育更多的應(yīng)該是關(guān)注青少年的生命成長(zhǎng)過程，從而有效的解決青少年在這個(gè)過程中所遇到的問題。但是從目前的情況來看，很多職業(yè)院校所開展的心理健康教育，過于功利和形式主義，很多教育內(nèi)容的開設(shè)僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查或者達(dá)標(biāo)，所采用的教育方法與其他學(xué)科的教學(xué)方式?jīng)]有什么不同，完全失去了自身的作用和特點(diǎn)，而忽略了對(duì)生命成長(zhǎng)的關(guān)注。每個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)過程都有著各自的特點(diǎn)，如果在進(jìn)行心理健康教育時(shí)過于強(qiáng)調(diào)普適性和規(guī)律性，那么這僅僅是一個(gè)傳播知識(shí)的過程，卻忽略了生命成長(zhǎng)的規(guī)律。這種心理健康教育形式，僅僅是一種技術(shù)層面的教育，而并沒有對(duì)學(xué)生的人格、精神和道德方面給予關(guān)注。

（二）心理健康教育過于追求短期行為

當(dāng)前的心理健康教育，過于關(guān)注對(duì)于心理問題的輔導(dǎo)以及對(duì)于青少年行為的訓(xùn)練。在進(jìn)行匯報(bào)的過程中，常常以對(duì)于多少學(xué)生的心理問題進(jìn)行解決來對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種解決問題的方式實(shí)際上是較為短期的，如果學(xué)生們?nèi)狈ιw驗(yàn)過程，則很難真正解決問題。而生命體驗(yàn)需要學(xué)生親自去完成，否則就不會(huì)有心靈上的感受，那么學(xué)生們的精神世界也會(huì)變得更加貧瘠。換句話說，心理健康教育并不是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，認(rèn)識(shí)一個(gè)體驗(yàn)式的教育過程，要通過這種教育過程來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自我感悟，讓學(xué)生們能夠真正的回到真實(shí)的世界當(dāng)中去，從而學(xué)會(huì)珍惜生命和熱愛生命。通過對(duì)于生命的體驗(yàn)，學(xué)生們才能夠真正超越當(dāng)前的處境，從而實(shí)現(xiàn)人生的意義，最終根據(jù)這種感受來建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、促進(jìn)青少年生命成長(zhǎng)與心理健康教育的方法探究

對(duì)于青少年進(jìn)行心理健康教育，要將生命體驗(yàn)作為重要的基礎(chǔ)，并以喚醒生命意識(shí)為最終的目標(biāo)，從而讓學(xué)生們能夠?qū)ι诱湟?。環(huán)境生命意識(shí)的過程，實(shí)際上就是進(jìn)行熱愛生命教育的過程，讓學(xué)生們更加深入的了解生命的意義和價(jià)值，從而提升學(xué)生們的自我發(fā)展意識(shí)，豐富他們自身的精神世界。之所以會(huì)出現(xiàn)新聞中的自殺和犯罪現(xiàn)象，雖然有家庭和社會(huì)的原因，但更主要的原因在于學(xué)校的教育使得學(xué)生們?nèi)狈?duì)于生命的情感體驗(yàn)。心理健康教育反對(duì)當(dāng)前的教育過程對(duì)于生命的忽視，僅僅將學(xué)生們看做接收知識(shí)的機(jī)器，人事要更多的關(guān)注青少年的生命成長(zhǎng)過程，將生命所具有的意義加入到教育體系當(dāng)中，把喚醒學(xué)生們的生命意識(shí)作為核心教育目標(biāo)，從而讓學(xué)生們了解生命的含義，并更加熱愛生命。

總的來說，對(duì)于青少年進(jìn)行心理健康教育應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ湎?，并能夠體驗(yàn)到生命的美好和豐富，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和意義的提升，從而促進(jìn)學(xué)生們的未來良好發(fā)展。

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