姜歡曉

摘 要：依托教材中的經(jīng)典散文，有效挖掘語言訓(xùn)練點，提升散文閱讀的敏銳感，以讀促寫，讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的言語生命力。

關(guān)鍵詞：散文閱讀; 讀寫結(jié)合; 語用能力

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-057-001

散文情感強(qiáng)烈，結(jié)構(gòu)靈活，表達(dá)自由，在小學(xué)語文教材中占重要地位。作為語文教師，需增強(qiáng)文體意識，研制合宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略。

一、緊扣文體特點，發(fā)掘讀寫結(jié)合的價值點

閱讀散文，就是分享作者的情感體驗、人生經(jīng)驗和語文經(jīng)驗。

（一）語言優(yōu)美，蘊藏豐富的知識

優(yōu)秀的散文就像個知識寶庫，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，構(gòu)建語文知識系統(tǒng)。1.字詞運用：散文善煉字，善用疊詞、疊韻、雙聲詞等，藏著大量的妙字、好詞。2.句式結(jié)構(gòu)：有整句、散句、長短句等，句式靈活多樣。3.表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用，增強(qiáng)表達(dá)效果。

（二）內(nèi)容真實，抒發(fā)真摯的情感

1.內(nèi)容的真實性。散文描述的是客觀世界，都是寫真人、真事、真景。2.情感的真摯性。散文以“情”貫穿始終：親情、友情、鄉(xiāng)情等，通過借景抒情、融情于景等寫法，表現(xiàn)豐富細(xì)膩的情感。

（三）取材廣泛，彰顯寫作的自由

1.題材內(nèi)容廣泛。取材廣泛，其寫作內(nèi)容就像一本百科全書，無所不及。2.寫作形式自由。散文的“散”體現(xiàn)在：（1）結(jié)構(gòu)多樣;（2）表現(xiàn)手法多樣;（3）文體形式自由;（4）表現(xiàn)形式自由，重謀詞、謀句;（5）敘述形式自由，以敘述片段為主，沒有固定的格式要求。

二、研制教學(xué)內(nèi)容，把握讀寫結(jié)合的著力點

根據(jù)《課標(biāo)》要求、選文特點、學(xué)段定位和學(xué)情特點等，對指向?qū)懽鞯纳⑽慕虒W(xué)目標(biāo)合理定位，有效研制教學(xué)內(nèi)容。

（一）互文比較閱讀，學(xué)會積累素材

1.范文歸類，學(xué)習(xí)取材。借助經(jīng)典散文范文，通過閱讀狀物散文、寫景散文、哲理散文等，認(rèn)識寫作素材的多樣性，了解散文取材的廣泛性。2.觀察生活，積累素材。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、體驗生活，有意識地積累素材，從生活中汲取靈感的習(xí)慣。

（二）關(guān)注特色詞句，體會表情達(dá)意

閱讀散文，體味其精準(zhǔn)的表達(dá)，體悟作者的情感抒發(fā)，通過揣摩個性化表達(dá)等，追溯作者的情思。

1.學(xué)習(xí)遣詞造句，積累語言知識。教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)情，讓學(xué)生關(guān)注語言特點，在關(guān)鍵處停留，訓(xùn)練對詞句的敏銳感。（1）煉詞：如《姥姥的剪紙》“姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！笨墼~品讀“拴”字的傳神，感受用詞的準(zhǔn)確形象。（2）謀句：如《草原》中“一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”引導(dǎo)體會倒裝句的獨特內(nèi)涵，感受散文句式的靈活巧妙。

2.學(xué)會讀“我”，體會真情實感。通過找“我”，讀懂文字背后的情感，走近作家心靈，觸摸寫作意圖。如狀物散文《夾竹桃》可圍繞“通過讀‘我，學(xué)習(xí)‘托物言志的寫法，感受季羨林的品質(zhì)——似夾竹桃般的韌性?！边@一教學(xué)內(nèi)容展開。

（三）模仿結(jié)構(gòu)章法，學(xué)習(xí)行文構(gòu)思

教學(xué)內(nèi)容研制時，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧、表現(xiàn)手法等。1.構(gòu)思技巧：關(guān)注題目、開頭、發(fā)展、轉(zhuǎn)承、結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)以小見大、一字含情、暗涌激流等。2.行文思路：注意內(nèi)在思想與情感的表達(dá)，情思體現(xiàn)與謀篇技巧的統(tǒng)一性。

三、改進(jìn)教學(xué)策略，探索讀寫結(jié)合的契合點

在具體語境中，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作背景、謀篇布局、行文思路等進(jìn)行研讀。同時，整合課程資源，改進(jìn)教學(xué)策略，落實讀寫結(jié)合的鏈接點。

（一）重視讀法指導(dǎo)，在具體語境中掌握言語表達(dá)知識

1.品讀：領(lǐng)會精妙言語，豐厚文化內(nèi)涵。（1）比較閱讀，提升語言的敏感度。《那片綠綠的爬山虎》“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾?！薄奥淙盏挠鄷熑炯t窗欞?！薄皳浜陀场薄ⅰ叭竞驼铡备膶懕容^，激發(fā)學(xué)生對語言的敏感度，體驗字詞傳情的特點。（2）有效追問，體味隱藏的情思?！独牙训募艏垺贰袄牙雅挛伊锏胶永镉斡境鑫ｋU，便用剪紙把我拴在屋檐下?！奔艏埶┳×恕拔摇钡氖裁?？怎么拴的？拴了多久？還將被拴多久？學(xué)生的思維在運轉(zhuǎn)，思考在深入：一個“拴”字，拴住了“我”的身，“我”的心，體現(xiàn)濃濃的祖孫情。

2.美讀：積累語言材料，發(fā)展表達(dá)能力。美讀的指導(dǎo)建立在品讀體悟的基礎(chǔ)上，還需注意：（1）把握基調(diào)。根據(jù)散文類型和作者在文中傾注的情感，確定一篇散文誦讀的情感基調(diào)。（2）體會真情。誦讀時要注意語氣高低、節(jié)奏快慢、語音語調(diào)，抓住情感變化，展現(xiàn)散文的主題、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征等。（3）范讀指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時，教師范讀是行之有效的方法。

（二）開發(fā)寫作資源，在讀寫結(jié)合中掌握寫作技能

1.讀中學(xué)寫，適當(dāng)仿寫。散文文質(zhì)兼美，最適合仿寫。小學(xué)階段，適合語句仿寫，章法結(jié)構(gòu)仿寫。如：《姥姥的剪紙》訓(xùn)練精彩語句的仿寫：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保?）為什么把“貓”和“虎”放在一起寫？（2）句子前面部分和后面顛倒一下，可不可以？（3）仿寫：你姥姥神了，剪（什么）像（什么），剪個（什么怎么樣）。在“貓和虎”的比較中，懂得外形相似的貓和虎的刻畫是為了體現(xiàn)姥姥剪紙藝術(shù)的高超。長短句結(jié)合的仿寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)富有節(jié)奏感、韻律美的句式表達(dá)。

2.合理選擇擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。（1）擴(kuò)寫和續(xù)寫：聯(lián)想與想象，有效補(bǔ)白。注意點：續(xù)寫和擴(kuò)寫的內(nèi)容必須有意義，補(bǔ)白要慎用?！墩渲轼B》結(jié)尾只有一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！崩蠋煶寣W(xué)生續(xù)寫。殊不知，留白之美，言有盡而意無窮，并非所有的簡略處都適合補(bǔ)白。（2）改寫：二次創(chuàng)作，內(nèi)容不變，形式變化。如：寫人、敘事散文中有鮮明人物形象或生動情節(jié)的，可改寫成劇本;狀物散文中，疊詞、雙聲詞連用的，可改寫成詩歌?！豆鸹ㄓ辍芬徽n，可訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞，把“搖桂花”的情節(jié)改成詩的形式，創(chuàng)意表達(dá)，體會意境。

指向?qū)懽鞯纳⑽拈喿x教學(xué)實施過程中還應(yīng)注意：1.寫作意識的激發(fā)與呵護(hù)。兒童寫作基于自我情感表達(dá)的現(xiàn)實需求，通過學(xué)習(xí)散文語言的表達(dá)形式，進(jìn)行語言的聯(lián)想與創(chuàng)造。2.自我探究平臺的搭建。“讓”學(xué)引思，學(xué)生憑借已有的閱讀能力自主閱讀，并拓展課外經(jīng)典散文的閱讀。3.“讀-寫-評”的一致性。讀中學(xué)寫，多元評價，提升主觀能動性。