陶曉芳

摘 要： 閱讀是理解和獲取信息的重要手段。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠獲取更多知識、擴大詞匯量、拓寬視野，還能提高分析、思考、判斷以及綜合運用語言的能力，為深入學(xué)習英語和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，初中英語閱讀教學(xué)的過程和結(jié)果均令人堪憂，“教師怕教、學(xué)生怕學(xué)”的現(xiàn)象依然存在。由于教師教學(xué)方法的使用不當，加上學(xué)生本身英語閱讀基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生難以提起閱讀興趣，初中英語閱讀教學(xué)效率有待提高。那么，如何改進初中英語閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合當前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀材料單一。目前，學(xué)生的閱讀材料主要來源于以下兩種：一是教材中的閱讀材料；二是練習題中的閱讀材料，教師在教學(xué)中大都使用上述材料開展閱讀訓(xùn)練。這些閱讀材料雖然比較符合學(xué)生的年齡特點和認知能力，但是內(nèi)容比較單一，不利于豐富學(xué)生的詞匯量、拓寬學(xué)生的視野，在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

閱讀時間不充足。英語課程標準對初中生的英語閱讀提出了具體的要求，但實際上很少有學(xué)生能達到課標提出的標準，閱讀時間不夠、閱讀量不足的問題一直存在，究其原因，主要有二：一是學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，不會主動進行閱讀，認為只需掌握語言知識即可，不必將過多的時間用于閱讀；二是學(xué)生的功課負擔重，各科學(xué)習都需要時間，導(dǎo)致英語閱讀時間得不到保證。

教學(xué)方法使用不當。現(xiàn)階段，教師采用的大多是灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習的地位，英語閱讀積極性不高。這種機械的閱讀教學(xué)模式枯燥乏味，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。即便有的教師在教學(xué)中采用了一些新穎的教學(xué)手段，但由于教師在課件的制作上沒有突出重點或者對閱讀材料選擇不當，造成了課堂閱讀教學(xué)流于形式而無實質(zhì)性進展。

忽視了習慣養(yǎng)成教育。良好閱讀習慣的養(yǎng)成十分重要，但部分教師在教學(xué)中都忽視了這一點，認為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是輸出英語知識，只要做好知識講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識與技能即可，殊不知學(xué)習方法與習慣教育的養(yǎng)成也非常重要，會進一步影響學(xué)生閱讀能力的強弱。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略

目前，部分學(xué)生的英語閱讀能力較為薄弱，在運用英語方面還存在一些問題，教師必須結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索正確、有效的教學(xué)策略，以全面提升初中生的英語閱讀能力。

轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生通過閱讀了解世界。如果教師在教學(xué)中只是把閱讀材料進行簡單分解，那么學(xué)生不可能對閱讀產(chǎn)生興趣，也就不可能形成良好的閱讀能力。因此，教師要改變以往“重知識講授、輕能力培養(yǎng)；重語法講解、輕閱讀訓(xùn)練”的教學(xué)模式，將知識傳授型教學(xué)變?yōu)檎Z言交際運用型教學(xué)，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生準確識別、捕獲和運用有效信息的能力。

采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動、持續(xù)閱讀的內(nèi)在動力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)閱讀興趣。一個設(shè)置巧妙的問題情境往往能極大地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使他們?nèi)硇牡赝度胗⒄Z閱讀中。在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心特點，設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、參與等方式解決問題，在此過程中形成積極主動的學(xué)習態(tài)度。引入競爭機制，培養(yǎng)閱讀興趣。初中生的好勝心強，教師在英語閱讀教學(xué)中可以結(jié)合這一心理特點，組織一些競賽活動，讓學(xué)生在你追我趕的過程中激起好勝心，自覺地進行閱讀訓(xùn)練。

整合課內(nèi)外閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀材料主要來自課本，單一的閱讀材料制約了學(xué)生閱讀能力的提高。對此，教師要拓展閱讀平臺，整合課內(nèi)外閱讀資源，讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)的語言知識、擴大詞匯量、鍛煉思維，進而提高閱讀能力。一方面，教師要有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源，組織好閱讀教學(xué)；另一方面，教師要做好閱讀平臺的拓展，開發(fā)和利用好課外閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力。

運用多種教學(xué)方法，提高課堂閱讀效率。合適的教學(xué)方法是提高初中英語閱讀教學(xué)效率的保障。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，合理運用教學(xué)方法，有效提高初中英語閱讀教學(xué)效率。加強合作學(xué)習。合作學(xué)習是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習方式，學(xué)生通過合作互助，可以更好地掌握所學(xué)知識。

加強方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。在英語閱讀教學(xué)中，教師要加強方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，要教會學(xué)生快讀。在拿到文章后，學(xué)生要迅速瀏覽一遍，明確文章的題材和主旨；其次，教會學(xué)生猜測詞義。初中生在閱讀中難免遇到生詞，這時不應(yīng)該馬上查字典，而應(yīng)該聯(lián)系上下文猜測生詞的意思；再次，教會學(xué)生默讀。默讀是通過眼睛直接感知文字符號，速度比出聲讀快很多，適合在一些公共場合尤其是考試時使用。掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學(xué)生就一定能提高閱讀效率與能力。

巧用素材，塑造文化品格。英語教材中文化學(xué)習應(yīng)包括母語文化、目的語文化以及其他國家文化。在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會側(cè)重介紹目的語文化，而忽視對中華傳統(tǒng)文化和其他國家文化滲透，以至于學(xué)生在用英語介紹自己所熟知的傳統(tǒng)文化時出現(xiàn)失語現(xiàn)象，以及缺乏對其他國家文化的認識。這樣的閱讀教學(xué)限制了文化的傳播、傳承，局限了學(xué)生的文化視野，不利于學(xué)生正確的文化價值觀的形成。因此，在進行文化教學(xué)時，應(yīng)合理開發(fā)課程資源，適時地補充主題式文本閱讀，開闊學(xué)生的文化視野，形成自我的文化意識。教師可以補充適量的文本督促學(xué)生進行主題式閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生進行中外對比，以更好地理解不同地域節(jié)日的起源、慶祝方式以及所蘊含的文化價值觀的異同。

三、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，每一個環(huán)節(jié)都影響著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重道遠，英語閱讀課堂是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索有效的閱讀教學(xué)策略，多維度、全方位地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在今后的初中英語閱讀教學(xué)中，教師必須不斷探索，以新課程標準為指導(dǎo)，積極尋找更加有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

[1]鄭家霞.提高初三英語閱讀能力的點滴體會[J].課程教育研究.2017（44）

[2]石穎.淺議任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的作用[J].校園英語.2019（12）

（作者單位：泰順第三中學(xué)）