楊波

摘 要：小學(xué)語文閱讀課程是學(xué)生初次體驗(yàn)豐富多彩的人文情感，感受中華五千年語言文化的優(yōu)美，對學(xué)生初期語言系統(tǒng)的構(gòu)建和交流溝通能力的提升有至關(guān)重要的作用。閱讀可以讓學(xué)生傲游在各式各樣的情景中，體驗(yàn)豐富多彩的情感變化，是鍛煉和提升學(xué)生語言表達(dá)技巧和運(yùn)用能力，最直觀、最有效的手段。本文將以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為依據(jù)，談一談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

新課改規(guī)定：小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)主要是提升學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和情感認(rèn)知。為了讓學(xué)生的潛能最大被激發(fā)出來，構(gòu)建完善的知識體制，就需要廣大教育工作者在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，不斷創(chuàng)新思路，優(yōu)化教學(xué)方式，尋找、挖掘最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。因此在閱讀教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，探索、研究、挖掘有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡上閱讀，進(jìn)而感受閱讀過程帶來的樂趣，并讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的感受和想法，提升學(xué)生的人文情懷和語文素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

贊科夫曾經(jīng)說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)”，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講更是如此，貪玩好動、注意力分散是他們的天性，一個(gè)趣味性強(qiáng)、引人入勝的情景將會很有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。因此，在小學(xué)語文閱讀實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要有創(chuàng)新思維，并深刻鉆研課文內(nèi)容，從中尋找、創(chuàng)設(shè)最有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生享受閱讀，理解閱讀教學(xué)的價(jià)值。

比如，在我講授《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，本篇課文以春節(jié)為題材，主要描述的是北京春節(jié)的特點(diǎn)特色和風(fēng)土人情。課文比較長，主要從三個(gè)主要時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，分別是除夕、大年初一、正月十五。為了讓學(xué)生對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，我會利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情景，一方面幫助學(xué)生理清文章思路，另一方面讓學(xué)生深刻理解作者老舍的情感變化。我將利用多媒體刺激學(xué)生視覺和觸覺的感官系統(tǒng)，按照時(shí)間順序，從小年到正月十五，播放對應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，感受吃年夜飯、拜大年、鬧元宵的歡快喜慶氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)會更加的投入，有助于提高閱讀的效率和質(zhì)量。

2 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，提高思想深度

俗話說“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，傳授和提升閱讀技巧和能力是教學(xué)的第一步，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，讓學(xué)生將閱讀與思考緊密結(jié)合在一起。所謂感悟就是感知和領(lǐng)悟，在閱讀過程中學(xué)會細(xì)細(xì)感悟，不僅有助于學(xué)生深刻理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)，而且在感悟中可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和思維模式，加深學(xué)生思考深度。這就需要在教學(xué)過程中，教師要把握并重視文章中的關(guān)鍵語句，以此尋找并引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考。

比如，在我講授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，在課文閱讀過程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。在閱讀課上我通常會以創(chuàng)設(shè)問題情景的方式幫助學(xué)生建立深層次的思考，在學(xué)生朗讀之前，我會提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、感悟文章，比如：課文中描寫了地球哪些方面？為什么宇航員會說我們這個(gè)地球太可愛，同時(shí)又太容易破碎的感慨？讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽講出自己的想法和問題，并和其他學(xué)生相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。通過引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考感悟課文，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的豐富多彩的情感，提升學(xué)生的人文情懷，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維，對學(xué)生長久發(fā)展非常有利。

3 開展多形式閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在傳統(tǒng)的語文閱讀課上，教師通常會以一種教學(xué)形式延續(xù)整個(gè)教育階段，對于正處在天真爛漫年紀(jì)的學(xué)生來講，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸束縛思想發(fā)展，對他們長久發(fā)展非常不利。因此在教學(xué)過程中，教師要避免這種單一、枯燥的教學(xué)形式，要從多角度創(chuàng)設(shè)多形式的教學(xué)方式，這不僅可以讓學(xué)生對閱讀課保持的興趣，積極參與到課堂環(huán)節(jié)中，而且可以讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣，讓他們愛上閱讀。

比如，我在講授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，本篇課文通過對歷史典故的描述，向?qū)W生展示了晏子的機(jī)智和勇敢。由于文中存在大量的對話內(nèi)容，我將會利用這種表達(dá)手法，開展形式多樣的讀書活動，比如：分角色有感情的朗讀、以表演的形式表達(dá)課文內(nèi)容等形式。讓學(xué)生喜歡怎么讀就怎么讀，不要拘泥于行式，要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，只有這樣才能讓學(xué)生樂此不疲的閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行積極探索知識、獲取新知識的最大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能以飽滿的熱情積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。提高學(xué)生興趣的方法有很多，像故事、游戲、兒歌、謎語等。教師在平時(shí)的教學(xué)活動中，要深入挖掘教材，設(shè)計(jì)出與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平相符合的活動，通過這些有趣的活動的展開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂的教學(xué)效率。

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，一名優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)該善于從學(xué)生的角度出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索、研究、創(chuàng)新最符合學(xué)生長久發(fā)展、最有效的閱讀教學(xué)模式。通過以課內(nèi)閱讀為前提，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，這樣的一種課內(nèi)外整合的閱讀教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。小學(xué)語文教師在這一過程中通過建立有效的銜接點(diǎn)，將兩者統(tǒng)一起來，不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，而且還能做到語文知識的拓展和延伸，這對于學(xué)生知識面的豐富和語言鑒賞力的提高具有重大意義。

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