趙燕

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分學(xué)生中出現(xiàn)了對高校思想政治課程不感興趣的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的本身值得我們每位思政教師以教學(xué)過程中去尋找解決問題的方法，探索出既符合新時代中國特色社會主義現(xiàn)階段大學(xué)生的特點，又突現(xiàn)自身優(yōu)勢與特色的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)課堂教學(xué)實施過程中教與學(xué)的兩手抓，切實有效地調(diào)動學(xué)生對高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生喜歡的思想政治理論教師。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;思政理論課學(xué)習(xí);影響

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“在教育科學(xué)研究中，有許多問題吸引著我，其中一個主要問題，則是教師的個性問題?！薄耙粋€精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色?！庇纱丝梢姡處煈?yīng)將個體的教學(xué)風(fēng)格與所教學(xué)生的個性特點聯(lián)系起來，才能保證教學(xué)過程的有效性，這不僅僅是針對專業(yè)學(xué)科教學(xué)，特別是對于提高我國高校的思想政治理論課課堂教學(xué)的實效性尤為重要。

1 教學(xué)風(fēng)格概述

教學(xué)風(fēng)格是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)，教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標志就是教學(xué)風(fēng)格的形成。教學(xué)風(fēng)格的四大特點是：藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實效性和心理品質(zhì)的穩(wěn)定性。教師的教學(xué)風(fēng)格必須圍繞教學(xué)風(fēng)格的四個方面特點來磨練和打造，只有形成了這樣的教學(xué)風(fēng)格才能既對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也有效保障教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)標，更成為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的內(nèi)部動力。

2 思想政治理論課教學(xué)的特點

2.1 高校思想政治理論課教學(xué)是方向性、科學(xué)性和思想性的內(nèi)在統(tǒng)一

方向性是高校思想政治理論課教育教學(xué)的明確目標，思想政治理論課教育教學(xué)必須旗幟鮮明地運用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論來武裝大學(xué)生的頭腦，從而有效地保證所培養(yǎng)的中國特色社會主義建設(shè)的接班人，在重大的思想和政治原則問題方面具有堅定性政治立場。

科學(xué)性是高校思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容真理性的具體要求，思想政治理論課的教育教學(xué)要真正做到以真理的力量說服人，從而有效地保證社會主義建設(shè)的接班人在知識理論學(xué)習(xí)上具有科學(xué)性。

思想性是指高校思想政治理論課的教育教學(xué)應(yīng)該充分尊重和重視大學(xué)生精神層面的需求，注重用先進正確的思想觀念切實引導(dǎo)大學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)奮斗。

2.2 高校思想政治理論課教學(xué)是知識傳授、能力培養(yǎng)、德育教育的內(nèi)在統(tǒng)一

高校思想政治理論課教學(xué)所講授的不僅僅是一般的專業(yè)和技能性知識，而是馬克思主義理論的相關(guān)理論知識。教學(xué)目的是教會學(xué)生運用所學(xué)知識來提高改造客觀世界和主觀世界的能力。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生們，絕不能只注重相關(guān)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和一定的技能的掌握，一旦輕視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，那必然難以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，就更不可能建立起馬克思主義的信仰。因此，高校思想政治理論課教育教育要明確知識傳授、能力培養(yǎng)、德育教育的內(nèi)在統(tǒng)一特征，就是要防止只重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而忽視政治素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的片面傾向。

3 高校思想政治理論教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響

人本主義教育家羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)風(fēng)格中這樣論述：“教學(xué)成敗的關(guān)鍵不是在于教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，而是人際關(guān)系、情感態(tài)度?！彼麖娬{(diào)教師在教學(xué)中要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成為自己、塑造個性、優(yōu)化發(fā)展。

3.1 高校思政課堂教學(xué)組織風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

只有認真做好高校思政理論課的教學(xué)組織工作，才能夠有力地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而達到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中突出學(xué)生的自主、合作、探究是新課程理念所強調(diào)的，因此要求思政理論課教師在教學(xué)組織中，必須依此為主導(dǎo)思想，充分利用課堂組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、問題探究、小組討論等形式的教學(xué)活動，靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)他們的潛能，調(diào)動起他們的主觀能動性，以討論、思考有效促進課堂理論知識的學(xué)習(xí)、理解、轉(zhuǎn)化與吸收。

3.2 教學(xué)語言風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教學(xué)語言是構(gòu)成教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)在教師通過獨特的語言把教師與學(xué)生有機地聯(lián)系在一起的，從而出現(xiàn)和諧而美好地教與學(xué)相互融合的局面。教師語言的組織方式、表現(xiàn)形式與特色既制約著與學(xué)生溝通的效率，同時又反映出了教師對教學(xué)過程的理解與掌握程度，展示出了教師的教學(xué)能力與功底。

教學(xué)語言是形成教學(xué)風(fēng)格的首要條件。教學(xué)語言無論是針對課前的創(chuàng)造，還是教學(xué)過程中的即興發(fā)揮都對課堂效果產(chǎn)生著極為重要的影響。因此，科學(xué)化、藝術(shù)化的教學(xué)語言就成為了教師教學(xué)風(fēng)格形成、發(fā)展、完善過程中的主要內(nèi)容。而在實際教學(xué)過程中，教學(xué)語言對學(xué)生的吸引和感染力是巨大的。特別是思想政治理論課的效果與教師教學(xué)語言有著直接必然的聯(lián)系。

羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是最美的。”同理，在教學(xué)中，有獨特風(fēng)格的教學(xué)，才能突顯教學(xué)藝術(shù)美的境界。這種美的境界，不僅標志著教師的教學(xué)達到爐火純青的地步，而且由于自然地表現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，就會成為影響學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成才的巨大力量。

新課程改革把中教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，在融整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生不斷地分享著彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此之間的情感、體驗與觀念，在美好的體驗過程中輕而易舉地實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。在這樣的形勢下，就迫切地要求高校思想政治理論課教師在實際的教學(xué)中必須形成既符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點又兼顧自身個性特點的教學(xué)風(fēng)格，只有有獨特教學(xué)風(fēng)格的思政教師才能上好、上活高校思想政治理論課，從而有效改變思想政治理論課抬頭率不高，學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象，切實提高高校思想政治理論課的實效性，與此同時，思政教師成為了學(xué)生心目中受歡迎的好教師，讓教師在實施教育教學(xué)過程的中感到愉悅和受尊重。

著名教育家陶行知先生在“生活即教育”的主題演講中說：“什么是生活、有生命的東西，在一個環(huán)境里生生不已的就是生活……”。他擅長從對象的實際接受能力考慮，常用短句、簡單句和口語句來實現(xiàn)生活化、通俗化。陶行知獨特的語言魅力為其教育思想的傳揚、教育改革理想的實現(xiàn)起了積極的推動作用。我們做為中國特色社會主義新時代的思想政治理論課教師要努力學(xué)習(xí)陶行知先生的教學(xué)風(fēng)格，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，以鑄造獨特教學(xué)風(fēng)格的工匠精神講好中國故事，為中國特色社會主義培養(yǎng)出有堅定政治立場、有本領(lǐng)、有素養(yǎng)的接班人。

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