王鋼成

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用也開始越來越廣泛，是當(dāng)下炙手可熱的教學(xué)方式之一。微課教學(xué)，可以是整個(gè)課堂教學(xué)的縮小體現(xiàn)，可以是整個(gè)課堂教學(xué)的精華體現(xiàn)。在初中物理課程教學(xué)中運(yùn)用微課來展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有更加深刻的了解，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。因此，本文將結(jié)合人教版初中物理教材，對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中物理;物理教學(xué)

微課教學(xué)，是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而形成的一種新型的教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)手段在各大中小學(xué)校中的應(yīng)用，教師對(duì)微課教學(xué)這一名詞已然不陌生，許多教師都在嘗試將微課教學(xué)和自己的教學(xué)課程融合在一起，初中物理教學(xué)也是如此。對(duì)于初中物理教師來說，如果能夠在課堂教學(xué)的過程中，靈活地運(yùn)用微課展開教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源之間的共享，有效地推進(jìn)物理課堂教學(xué)。

一、利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

對(duì)現(xiàn)行的物理教材進(jìn)行研讀，不難發(fā)現(xiàn)，每節(jié)物理課程都會(huì)有一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，如何對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，一直是物理教師思考的問題。而微課的出現(xiàn)，能夠有效地幫助教師進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理重點(diǎn)知識(shí)的突破學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以用微課的形式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容之一是“聲音的傳播需要介質(zhì)”，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師根據(jù)這一教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，預(yù)先制作好“聲音的傳播需要介質(zhì)”的微課視頻，并將微課視頻控制在8到10分鐘，使微課既能闡述清楚“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一重點(diǎn)知識(shí)，又符合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)注意力維持的時(shí)間，使學(xué)生在觀看該微課視頻的過程中，掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在正式開始《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師制作的“聲音的傳播需要介質(zhì)”的微課視頻，使學(xué)生在上課之前就對(duì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，有利于教師更好地展開教學(xué)。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著課后的相關(guān)習(xí)題再次觀看微課視頻，從而深化學(xué)生對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知，提升運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、利用微課構(gòu)建虛擬物理實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能夠利用微課進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)微課視頻的觀看中，明確物理實(shí)驗(yàn)流程，理解物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《光的色散》這節(jié)課的教學(xué)中，有“紅外線和紫外線”的物理實(shí)驗(yàn)。備課時(shí)，教師從網(wǎng)絡(luò)中搜索“紅外線和紫外線”的實(shí)驗(yàn)視頻，篩選后將其下載。在《光的色散》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師將提前下載好的實(shí)驗(yàn)視頻通過多媒體的形式播放給學(xué)生，構(gòu)建虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生在觀看物理實(shí)驗(yàn)微課視頻的同時(shí)，明確“紅外線和紫外線”的實(shí)驗(yàn)操作流程，提高學(xué)生對(duì)《光的色散》這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以將下載好的實(shí)驗(yàn)微課視頻發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在課后對(duì)該實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。利用微課進(jìn)行虛擬物理實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，使學(xué)生在不降低學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣的前提下，更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)的操作流程，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

三、利用微課促進(jìn)習(xí)題個(gè)性教學(xué)

習(xí)題教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，初中物理教師在教學(xué)過程中，需要利用習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。在物理習(xí)題教學(xué)中采用微課的形式，能夠有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的習(xí)題教學(xué)，促進(jìn)“因材施教”教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)完《物體的沉浮條件及應(yīng)用》這節(jié)課后，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）“用鋼鐵制成的金屬塊投入水中會(huì)下沉，而用鋼鐵制成的輪船卻能漂浮在水面上，請(qǐng)你用學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)進(jìn)行解答?！保?）“蛟龍?zhí)枬撍г跂|海某地執(zhí)行完任務(wù)之后，返回到長(zhǎng)江某個(gè)基地。蛟龍?zhí)枬撍г诤Ｃ嫦潞驮诮嫦聭腋〉臅r(shí)候，所受到的浮力大小是否相等？為什么？”（3）“在水中放入質(zhì)量為3kg的木塊，木塊靜止時(shí)有五分之三體積浸入水中。求木塊靜止時(shí)所受到的浮力和木塊的密度。（g=10N/kg）”（4）“如何用物理知識(shí)解釋‘冰山一角這個(gè)成語？”等。通過以上分層次的物理習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最終形成學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)上述物理習(xí)題制作習(xí)題微課視頻，內(nèi)容是教師對(duì)上述習(xí)題的講解，且每道習(xí)題對(duì)應(yīng)一個(gè)微課視頻。然后，教師將制作好的習(xí)題講解視頻公布在班級(jí)學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主選擇習(xí)題微課視頻進(jìn)行觀看，促進(jìn)物理習(xí)題的解答。

總而言之，微課對(duì)初中物理課程教學(xué)具有十分重要的作用，在初中物理知識(shí)教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，構(gòu)建虛擬物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)習(xí)題個(gè)性教學(xué)，從而提高物理教學(xué)效率，優(yōu)化物理教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代化物理課程的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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