饒麗芬

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生還沒有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師是教學(xué)中的關(guān)鍵人物，掌握著整個(gè)課堂的教學(xué)走向，對(duì)學(xué)生能否掌握知識(shí)提升個(gè)人能力有著至關(guān)重要的作用。但在新的教學(xué)時(shí)期中，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)賦予的新的內(nèi)涵，所以教師需要對(duì)自身教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行提升。在本篇文章中，我們就主要針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探討提升小學(xué)語文教師教學(xué)素質(zhì)的有效途徑，解決教學(xué)中的問題，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期教學(xué) 小學(xué)語文 教師素質(zhì) 提升途徑

引言

在新的教育背景下，語文除了是教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，更是儼然成了小學(xué)階段為學(xué)生樹立正確人生觀價(jià)值觀的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展起到了重要作用。也正因如此對(duì)教師的教學(xué)能力的要求也在逐步提升，必須通過科學(xué)的教學(xué)手短來促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。[1]

一、語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生成長發(fā)展的重要意義

中文作為我們的母語，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而語文正是一門教導(dǎo)我們學(xué)習(xí)中文的學(xué)科。通過語文的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握字詞內(nèi)涵，并增強(qiáng)小學(xué)生的書寫能力和識(shí)字能力。并且能讀會(huì)寫待基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生構(gòu)建思維體系，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和理解，從而有效地提升學(xué)生的理解能力并在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。在文章的解讀過程中，還會(huì)被學(xué)生提供正確的思想價(jià)值觀念，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生思想建設(shè)有非常大的幫助。小學(xué)語文教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，也是正確的做人方法，為學(xué)生從小指明正確的發(fā)展方向，幫助學(xué)生健康快樂地成長。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的思維能力和道德觀念成長發(fā)展都具有重要的意義，必須對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提高重視。[2]

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問題

1.在教學(xué)中過度以自我為中心

雖然現(xiàn)階段我國教育體制正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但受到傳統(tǒng)教育觀念的深刻影響，仍然有很多教師保留了傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上以自我為中心進(jìn)行授課。在這種教學(xué)方式下教師向?qū)W生單方面輸出知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，并不是自主自愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而語文教學(xué)本身具有的枯燥性會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，造成學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的機(jī)械性記憶，并沒有在學(xué)習(xí)過程中填充自身的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致語文教學(xué)效率下降，出現(xiàn)各種各樣的課堂教學(xué)障礙。[3]

2.過分受教學(xué)目標(biāo)的限制，教學(xué)思路不夠清晰

在小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一個(gè)重要問題就是教師教學(xué)思路的不明確。在每一個(gè)學(xué)期開始前，教師都會(huì)有具體的教學(xué)目標(biāo)和每一個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃，但是在教學(xué)中隨著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)進(jìn)度的變化，教學(xué)目標(biāo)是需要不斷進(jìn)行修正的。而一部分語文教師并沒有明確地認(rèn)識(shí)到這一問題，始終按部就班的跟隨教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，導(dǎo)致了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，使語文教學(xué)效率無法得到提升。這種混亂的教學(xué)思路不僅對(duì)教學(xué)存在著非常大的威脅，也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生思路混亂，致使教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)較大的紕漏。

三、在新時(shí)期提升小學(xué)語文教師教學(xué)素質(zhì)的具體方法

1.時(shí)刻掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展動(dòng)向，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)

要想提升小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)，首先要讓教師明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)目的有清楚的認(rèn)知。在新的教育時(shí)期中，教學(xué)目標(biāo)是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷提升改進(jìn)的，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)緊盯新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展動(dòng)向，時(shí)刻掌握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)來對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，這樣可以保證教師在教學(xué)中始終緊跟教育發(fā)展潮流，為學(xué)生提供最新的教育資訊。在新的時(shí)代背景下，有許多不同的方式將能夠?yàn)槲覀兲峁┱Z文知識(shí)，教師還要在不斷的學(xué)習(xí)中汲取語文知識(shí)并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，發(fā)揚(yáng)“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷增添自身知識(shí)存儲(chǔ)量，獲取新的信息更新教育知識(shí)，這樣就能有效的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)諸如更多的新鮮活力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[4]

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段并巧妙應(yīng)用于課堂

時(shí)代在進(jìn)步，科技也在不斷發(fā)展，更多的現(xiàn)代化教學(xué)資源正不斷傾入小學(xué)課堂教學(xué)中。因此語文教師也要明確自身需要提升的部分，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，熟練掌握并應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段能夠全方位地向?qū)W生展示語文知識(shí)，并且減少教師的板書書寫負(fù)擔(dān)，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，在應(yīng)用的過程中對(duì)語文課堂教學(xué)有非常良好的促進(jìn)作用，所以努力學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段是教師在新時(shí)代背景下所必需的，是新時(shí)期小學(xué)語文教師的必備素質(zhì)之一。

3.通過實(shí)際課堂不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂教學(xué)能力

教育是一門藝術(shù)，需要在不斷的實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂經(jīng)驗(yàn)的累積過程中能讓教師學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)知識(shí)，也讓教師明確意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求。通過實(shí)際課堂教學(xué)，教師會(huì)意識(shí)到自身存在的教學(xué)過程中的問題，并在課后進(jìn)行總結(jié)和反思，將出現(xiàn)的問題具體分析，歸納總結(jié)的過程就是教師提升自身教學(xué)能力的過程，將正確的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保存下來并在日后的教學(xué)工作中充分加以利用，這對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)有著非常重要的意義，能夠幫助小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)提升到新的高度。

結(jié)語

綜合以上所有觀點(diǎn)可以看出在新時(shí)期中對(duì)小學(xué)語文教師素質(zhì)的提升是非常有必要的，就是要通過自身對(duì)教育方向的解讀以及對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行自我完善和提升，學(xué)校也要為教師隊(duì)伍提供更好的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍加以培訓(xùn)，讓小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李海霞.淺談新時(shí)期小學(xué)語文教師素質(zhì)提升的有效途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（13）：37.

[2]宋麗霞，紀(jì)國和.新課標(biāo)中小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003年10期.

[3]楊德峰.淺談小學(xué)語文教師的合作者角色[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年04期.

[4]劉麗偉.教育：理想與現(xiàn)實(shí)之間——對(duì)一位小學(xué)語文教師的觀察和思考[J].教學(xué)與管理，2006年14期.