楊欣

摘 ?要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，國際化進(jìn)程不斷加快，國家之間的交流溝通逐漸變得頻繁。而英語作為一門主要的語言形式，發(fā)揮著越來越重要的作用，提升學(xué)生的英語能力水平，也成了當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。新課程改革要求我們培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重掌握合適的教學(xué)方法，讓初中生的英語核心素養(yǎng)得到有效的提升，并且提升英語能力水平。本文將會(huì)對初中英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的重要策略，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)分析

引言：

初中教育作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育當(dāng)中的一環(huán)，一直以來都受到來自國家和社會(huì)的持續(xù)關(guān)注。英語作為當(dāng)今國際社會(huì)的主要溝通語言之一，一直都是我國初中教育階段的主要教學(xué)科目之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，對教育的要求也越來越高，新課程改革要求我們注重開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以及幫助學(xué)生掌握學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要我們進(jìn)行具體的分析，根據(jù)英語教學(xué)的具體內(nèi)容，來采用合適的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

一、單詞教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，我們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，單詞的學(xué)習(xí)是不可缺少的。如果說英語是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫，那么單詞就是我們能夠打開這個(gè)寶庫的鑰匙，是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在擁有一定單詞基礎(chǔ)的前提下，我們才能夠有效的掌握其他英語知識(shí)內(nèi)容，并且擁有英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)注重從單詞的教學(xué)開始，采取合適的培養(yǎng)策略。

游戲是初中生十分喜愛的一種活動(dòng)形式，我們在教學(xué)的過程中，就可以將游戲和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過游戲的方式幫助初中生掌握相關(guān)的英語單詞內(nèi)容。例如我們可以帶領(lǐng)初中生進(jìn)行組詞的游戲，由教師說出一個(gè)英文字母，學(xué)生使用這個(gè)字母來組成單詞，例如教師說出“C”這個(gè)字母之后，學(xué)生就可以說出“Cat”“Car”“Cake”等由英文字母“C”而組成的單詞。隨著不斷的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)到的單詞也會(huì)越來越多，在這個(gè)過程中就能夠拓展初中生的英語單詞基礎(chǔ)，并且發(fā)現(xiàn)進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)的樂趣。

除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)注重培育初中生的英語單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣往往能夠在潛移默化當(dāng)中產(chǎn)生巨大的影響。初中生如果能夠?qū)⒆约旱恼n余時(shí)間有效利用起來，進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)，那么長此以往就能夠得到質(zhì)的飛躍。即使我們每天只背誦10個(gè)英語單詞，但是隨著不斷的積累，我們單詞量也能夠逐漸的拓展，提升自身的英語單詞基礎(chǔ)。我們可以定期對學(xué)生布置一些單詞背誦的作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間背誦一些課外的單詞，從中逐漸掌握英語核心素養(yǎng)。

二、語法教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

除了單詞之外，語法也是我們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，正如我們前面所述，英語單詞是打開英語知識(shí)寶庫的鑰匙，而語法則是使用這把鑰匙的方法。如果學(xué)生沒有足夠的英語語法知識(shí)，那么就像是空有一身武藝卻無法發(fā)揮的大俠一樣，所以我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重語法和單詞兩方面的兼顧，來開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我們在教學(xué)的過程中，可以將單詞和語法的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，例如我們可以給出一些相關(guān)的英語單詞，然后讓學(xué)生使用這些英語單詞，根據(jù)具體的語法知識(shí)，來組成英語句子。例如學(xué)生可以使用“I”“best”“player”這些單詞，來組成“Im the best player”這個(gè)句子，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識(shí)，并且培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

在擁有一定的英語單詞和語法的基礎(chǔ)上，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，閱讀一些教材上的課文內(nèi)容，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語課文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，我們可以將英語閱讀的課文進(jìn)行改編，變成劇本的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語情景短劇的演繹。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Food Festival”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，就可以將教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改編，讓學(xué)生通過民主的形式，來選擇自己的角色，將“Jane”“KangKang”等角色的臺(tái)詞進(jìn)行深入的分析，來進(jìn)行情景短劇的演繹，從而幫助學(xué)生掌握英語閱讀的相關(guān)知識(shí)。

除此之外，我們還可以將課外的內(nèi)容進(jìn)行滲透。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些課外的英語書籍，來拓展學(xué)生的英語閱讀量，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生的英語單詞、語法以及閱讀知識(shí)都能夠得到有效的提升。對于英語知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的初中生來講，我們在選擇英語課外閱讀書籍的過程中，可以遵循從簡到難的規(guī)律，先選擇一些簡單的英語繪本，讓學(xué)生借助圖畫的形式來進(jìn)行閱讀，然后逐漸提升閱讀的難度和深度。讓學(xué)生在閱讀的過程中逐步提升英語閱讀能力水平，掌握一些相關(guān)的英語知識(shí)內(nèi)容，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，滿足我們實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

四、寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

寫作是英語教學(xué)過程中不可忽視的一部分，我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作的過程中，要注重幫助學(xué)生掌握相關(guān)的方法，這樣學(xué)生寫作起來才能夠更加的得心應(yīng)手。我們可以讓學(xué)生記住一些寫作過程中經(jīng)常使用的關(guān)聯(lián)詞，例如“At first”“However”以及“Finally”等，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中多使用一些關(guān)聯(lián)詞，對我們的作文進(jìn)行增色。

在進(jìn)行英語作文的寫作之前，我們還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先對文章的具體內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，而不是直接進(jìn)行寫作。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將作文的具體順序，以及寫作過程中想要表達(dá)的思想，全部進(jìn)行相關(guān)的整理。這樣寫作起來才能夠更加得心應(yīng)手，寫出更加優(yōu)美的英語作文。

結(jié)束語：

作為初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮出英語教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從單詞、語法、閱讀以及寫作教學(xué)四個(gè)主要方面，來采取合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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