彭桂蘭

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人民的生活水平得到了相應的提高，素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關注，小學英語是一門語言學科，想要把一門語言學科學好，在英語教學課堂上最離不開的就是英語語境的情景教學，情景教學可以讓同學們將課堂上所學的英語知識點運用到實際生活中，讓同學們感受到自己所學的英語知識與實際生活有著密切的聯(lián)系。

關鍵詞：小學英語;情景教學;策略探究

引言：

通過小學英語教學課堂的現(xiàn)狀來分析，我們發(fā)現(xiàn)很多英語老師并不能真正把握英語情景教學的核心，很多時候老師可能會花大量時間在情景教學上，但又沒有達到情景教學的教學效果，英語課堂的時間分配比較混亂，有部分英語老師并沒有把情景教學的主題與教材內(nèi)容相結(jié)合，也沒有與同學們的實際生活掛鉤，導致英語課堂教學效率低下，激發(fā)不了同學們對英語的學習興趣，本文試著從幾個方面著重分析如何利用情景教學法提高英語課堂的教學效率。

一、情景教學的主題要與日常生活和教學課本掛鉤

學習英語這門學科主要的目的就是培養(yǎng)同學們的口語交流能力，讓同學們能夠在日常生活中能夠用英語對答如流，而不是應付相關的英語考試，為了讓同學們在英語課堂上學到知識點，并且將英語知識點運用到日常生活中，提高英語口語交流能力，達到教學的目標，老師還可以根據(jù)同學們?nèi)粘Ｉ畹呐d趣愛好，將情景教學法的相關主題與學生的興趣愛好相結(jié)合，可以讓同學們在英語課堂上集中注意力，調(diào)動同學們學習英語的積極主動性，增強同學們在課堂上的參與感，所以小學英語老師應當在英語課堂上設計與日常生活和教材課本相關的情景主題。同樣情景教學法，實際上可以激發(fā)同學們學習英語的興趣，讓同學們在情景交流過程中感受英語的魅力，提高同學們學習英語的主動性，并且在交流過程中可以加深對英語知識點的理解和印象。例如，四年級上冊Unit3 My friends這個單元，老師在設計情景教學環(huán)節(jié)時，可以讓同學們在心中想好一位自己的好朋友，并且讓同學們思考，你的朋友在你心中的印象是什么樣的，用英語該如何表達，然后，同學們向班上的其他同學介紹你的好朋友，這樣的情景教學主題不僅與教材內(nèi)容掛鉤，還與同學們的日常日常生活相關，有利于提高學生的口語交流能力，增強情景交流環(huán)節(jié)的參與度，從而增強英語核心素養(yǎng)，達到小學英語教學要求。

二、注重創(chuàng)新課堂教學情景主題，并且學會利用碎片化時間

很多小學英語老師在英語課堂上有一套固定的教學流程，在教學過程中，會有很多的弊端出現(xiàn)，不利于創(chuàng)新教育教學模式，沒有根據(jù)同學們的實際學習情況調(diào)整教育教學方案，不利于提高小學英語教學課堂效率，就比如說情景交流環(huán)節(jié)的主題，老師要根據(jù)同學們的英語實際情況，了解同學們的詞匯量，句型的掌握程度等等，設計針對性的情景教學主題。由于英語教學課堂上的時間是有限的，交流時間也是有限的，所以英語老師要激發(fā)同學們充分利用課余時間鍛煉口語交流能力，這時候同學們課余時間的交流主題不一定要老師來規(guī)定，同學們就可以根據(jù)日常生活中的瑣事來進行英語交流，充分利用碎片化時間，提高口語交流能力，在口語交流過程中，可以加深同學們對英語知識點的印象，從而提英語教學效率，到了周末，英語老師可以組織學生開展相關的英語情景活動，比如說音樂教師可以設計英語劇本，讓同學們根據(jù)劇本扮演其中的角色，讓同學們體會英語的魅力，根據(jù)同學們自己對角色的領悟，將它用英語表達出來，可以培養(yǎng)英語語感。例如，五年級上冊Unit2 My week這個單元，英語老師可以讓同學們用英語的表達形式向班上的同學分享自己的周末，英語老師還可以設計一個爸爸媽媽與孩子在周末的對話，然后把劇本交給班上的同學，讓他們根據(jù)角色進行扮演，這與同學們的日常生活息息相關，這樣的情景教學可以提高同學們學習英語的積極主動性，增強英語核心素養(yǎng)，從而提高綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的英語基礎。

三、在英語學習過程中打下良好的英語基礎，增強情景教學有效性

小學英語老師在設計英語教學情景主題時，班上同學的英語學習實際水平高等不一，有些同學的英語單詞基礎較為薄弱，在進行情景交流過程中，可能不知道該用什么單詞來表達，還有些同學可能對相關的英語句型不夠了解，在交流過程中出現(xiàn)卡殼，浪費大量時間，這些都不利于提高情景教學的教學效率，所以在開展情景教學之前。一定要把同學們的英語基礎打好，比如說提高同學們的聽力能力，讓同學們能夠聽清楚對方所講的內(nèi)容，這樣才能對答如流，對于英語基礎較為薄弱的同學，老師要積極督促他們增加英語的詞匯量，教授相關記憶單詞的方法和技巧，讓同學們在口語交流過程中突破單詞這個關卡，關于英語句型方面，老師在英語課堂上講解相關句型時要向同學們講清楚，并且讓同學們能夠在英語課堂上及時消化，這樣才能夠打好同學們的英語基礎。例如，五年級下冊Unit2 My favourite season這個單元，老師在進行教學內(nèi)容講解之前，首先要讓同學們掌握本單元的相關單詞，比如，season，spring，summer，autumn，winter等等，掌握了相關單詞之后，同學們對掌握本單元的內(nèi)容有很大的幫助，其次，小學英語老師要讓同學們掌握基本的句型，比如，What's your favourite season？ Which season do you like best？等等句型，為提高課堂上教學情景環(huán)節(jié)的有效性，打下良好基礎。同學們在情景交流過程中，老師可以在旁邊傾聽，當同學們出現(xiàn)了句型錯誤或者是單詞發(fā)音問題，可以及時指出來，讓同學們及時改正，有效提高同學們的英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，小學英語教師想要利用情景教學法來提高英語教學效率需要從學生的角度出發(fā)，首先情景教學的主題要與同學們的日常生活和教材課本相關，讓同學們發(fā)現(xiàn)口語交流與日常生活有著密切的聯(lián)系，在進行情景教學環(huán)節(jié)之前，老師一定要讓同學們掌握該單元的相關單詞和句型，讓同學們在情景交流過程中更加流暢，由于英語教學課堂時間有限，所以鼓勵同學們利用課后時間進行英語口語交流，鍛煉口語表達能力，提高英語核心素養(yǎng)，為增強同學們的綜合素質(zhì)奠定基礎。

參考文獻：

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