李美玉

摘 要：小學(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展有非常重要的作用，能為國家發(fā)展提供源動力。在小學(xué)教育中滲透人本理念對學(xué)生的發(fā)展有非常大的影響?；诖?，本文結(jié)合人本理念在小學(xué)班主任管理工作中的滲透進(jìn)行探索，以期能夠促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的有序開展。

關(guān)鍵詞：人本理念;小學(xué);班主任管理;滲透策略

小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)時期，班主任的啟蒙引導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)班主任在管理活動中大多會采用機械化、生硬的模式引導(dǎo)學(xué)生，這樣很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，繼而影響著學(xué)生的發(fā)展。在班級管理中滲透人本理念，能夠?qū)⒃镜闹剖焦芾砟Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰芾淼哪Ｊ?，更利于為學(xué)生提供良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，提高班級管理的效率，繼而促進(jìn)師生間的和諧相處。那么，在小學(xué)班主任管理中應(yīng)該如何滲透人本理念呢？筆者認(rèn)為有必要從以下幾點展開引導(dǎo)。

一、尊重學(xué)生主體地位，科學(xué)引導(dǎo)

人本理念，顧名思義就是以人為本的理念，在小學(xué)班主任管理的過程中，想要融入更多的人本理念，需要結(jié)合實際情況，關(guān)注學(xué)生個體實際情況，尊重學(xué)生的主體地位，明確班主任在班級管理中的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠在班級管理中處理主導(dǎo)地位，這樣才能夠切實保障班級管理工作的全面、有序開展。在班級管理工作開展之前，班主任一定要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，選擇合理的管理方法，讓學(xué)生能夠感受到自己被尊重，繼而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂當(dāng)中，點燃學(xué)生的班級責(zé)任感和主人翁意識。人本理念貫徹到小學(xué)班主任管理活動中，要求班主任可以將學(xué)生放在班級的首要地位，并適當(dāng)放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理工作中。讓學(xué)生參與管理，實現(xiàn)師生間的平等交流，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，在制定班級規(guī)章管理制度的時候，為提高班主任管理效率，保證整個制度的人性化，可以在班級中爭取學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到班級規(guī)章制度制定的過程中。當(dāng)每一名學(xué)生都積極主動地制定班級管理規(guī)則，才能夠保證班級制度的有效施行。當(dāng)學(xué)生們犯錯誤的時候，由于班級制度制定時自主參與，更利于他們清晰地知道自己哪里出現(xiàn)了錯誤，在出現(xiàn)錯誤之后會有怎樣的情況。通過這樣的模式，更利于學(xué)生在犯錯的時候心甘情愿地承受處罰，并朝著更好的方向發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生實際情況，因材施教

在小學(xué)班主任管理中，一個班級會有幾十個學(xué)生。學(xué)生的生活環(huán)境不同，掌握的基礎(chǔ)技能不同，實際情況也不盡相同。在這種模式下開展小學(xué)班主任管理工作，班主任一定要關(guān)注學(xué)生實際情況，注重學(xué)生間的差異，因材施教引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂當(dāng)中并積極地參與到課堂活動當(dāng)中，繼而更好地服務(wù)于班級活動。班主任要尊重每一個學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生擅長的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長繼而燃起班級榮譽感，在榮譽感和興趣愛好的影響之下，積極地參與到活動當(dāng)中，繼而更好地服務(wù)于班級。當(dāng)學(xué)生積極主動地參與到班級活動當(dāng)中，想要達(dá)到高效班級管理的目標(biāo)就不再是難事。

例如，在小學(xué)班主任管理中，班主任需要先對學(xué)生做調(diào)查，明確地了解每一名學(xué)生的特性和個性，分析學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點，并針對班級中的每一名學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)。針對比較內(nèi)向的學(xué)生，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是對班級中比較內(nèi)向又成績不是很理想的學(xué)生，班主任一定要找出他們的優(yōu)點，并以此為基礎(chǔ)激勵引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、強化師生互動交流，提高管理效率

師生交流是保障班主任管理工作順利開展的前提，也是一個班級得以有序發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)班主任管理中，班主任一定要將班級中所有的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，主動了解他們的優(yōu)缺點，并恰當(dāng)引導(dǎo)，給予幫助，助力他們走出困境，走上學(xué)習(xí)的康莊大道。在日常交流中，盡量與學(xué)生站在同等位置，并告訴學(xué)生課上老師和學(xué)生是師生關(guān)系，在課下老師可以與學(xué)生成為好朋友，一起交流，幫助學(xué)生們解決內(nèi)心的困惑和遇到的困難。通過這種方式的引導(dǎo)，及時調(diào)整孩子的不良想法，保障班主任管理的有效性。

例如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班級中有同學(xué)沉默寡言，并且時常躲在角落的時候，一定要主動與他溝通交流。經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生家庭中父母出現(xiàn)了一些矛盾，經(jīng)常爭吵，這時候，班主任就需要主動安撫學(xué)生的不安內(nèi)心，然后及時與學(xué)生的家長溝通，找到根本原因，及時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，避免學(xué)生過多受家庭因素的影響。在面對面溝通中，幫助學(xué)生走出困境，并主動與其他同學(xué)打成一片。

綜上所述，以人為本理念看似簡單，實踐起來卻不容易。因此，班主任在教學(xué)中一定要結(jié)合多樣化的模式引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)工作，不斷總結(jié)工作中的困難并探尋合理化管理的方法從而優(yōu)化班主任管理教學(xué)。作為班主任，需要避免出現(xiàn)故步自封的思想，尊重學(xué)生的選擇和喜好，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)自己，在規(guī)劃中成為自己想要成為的人，繼而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]思燕芳.基于人本理念下小學(xué)班主任管理工作研究[J].未來英才，2017（009）：171-171.

[2]江建榮.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].赤子：上中旬，2015（07）：266-266.