黃蓉蓉

摘 要：幼兒園管理具有非常重要的意義和價值，要是管理得當(dāng)，不僅能夠提升整個幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，還可以為幼兒的高效學(xué)習(xí)和健康成長提供有效的保障。所以，提高幼兒園管理效能勢在必行且刻不容緩?；诖?，本文將結(jié)合實際的教學(xué)和管理經(jīng)驗，從確立以人為本的管理理念、堅持以師為本的管理模式、構(gòu)建良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境三個維度出發(fā)，分析提高幼兒園管理效能的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：提高;幼兒園;管理;效能

隨著時代的發(fā)展和教育的改革進(jìn)步，社會各界對學(xué)前教育的關(guān)注和重視程度在不斷的提高，而幼兒園管理則成為優(yōu)化學(xué)前教育最為直接和關(guān)鍵的途徑之一。然而現(xiàn)階段幼兒園管理工作中還存在著觀念落后、方法單一等問題和不足，直接造成整個管理的低質(zhì)低效。針對這種情況，我們應(yīng)該展開大膽的思考和深入的探索，將各種因素合理組織和調(diào)配起來，創(chuàng)新管理工作的方法，最終切實提升幼兒園管理的效能。

一、確立以人為本的管理理念

通常來說，幼兒園管理涉及三個方面，包括管理者、教職工和幼兒，這三個方面構(gòu)成了“人—人—人”的管理系統(tǒng)，所以幼兒園管理是針對“人”的管理。這就要求我們在實際的管理過程中，要改變落后的管理思想，準(zhǔn)確定位，確立以人文本的管理理念，并用先進(jìn)的理論來武裝頭腦，理順幼兒園的各種關(guān)系，輕管重理、輕權(quán)重情，既要充分尊重教師，了解教師勞動的特殊性和創(chuàng)造性，最大限度地調(diào)動教師的主動性。同時也要充分尊重每個幼兒的情感和心理需要，充分挖掘幼兒的潛能，最終才能為幼兒園的有效管理奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者針對本園長期出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題存在的根本原因在于“人與人之間問題”，很多幼兒園為了提高幼師的教育效果，會制定一些園規(guī)來約束幼師以及幼兒及幼兒家長，不合理的園規(guī)只會限制幼師的發(fā)展。所以，本園為了建設(shè)特設(shè)具有特色的教學(xué)，會充分尊重每一位教師，讓教師創(chuàng)新教學(xué)方法，制定符合現(xiàn)代社會發(fā)展的教學(xué)方案，同時，筆者還會要求教師關(guān)注每一位幼兒的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒受到更多關(guān)愛與照顧。這樣，筆者通過確立以人為本的管理理念，促進(jìn)了教師、幼兒的全面發(fā)展。

二、堅持以師為本的管理模式

幼兒教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)不僅與幼兒園管理緊密相連，還和幼兒的健康成長息息相關(guān)，所以堅持以師為本的管理模式是幼兒園管理的重中之重。對此，我們應(yīng)當(dāng)扎實推進(jìn)各項工作的開展，開展講座、專題交流、研討會為主的多元化培訓(xùn)方式，開展師徒結(jié)對、教師走等形式多樣的教研活動，促進(jìn)幼兒教師在多元平臺中實現(xiàn)由“學(xué)習(xí)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變，全面提升提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力。此外，我們還應(yīng)加強(qiáng)點對點專業(yè)培養(yǎng)，爭取讓每個后勤人員都成為專職人才，優(yōu)化幼兒園的教職工教師隊伍，從而實現(xiàn)以師為本的民主化、科學(xué)化的幼兒園管理。

例如，在幼兒管理的工作中，幼師可以近距離接觸幼兒，對每一名幼兒都有著一定的了解，所以，幼師在幼兒園管理中具有重要的作用。因此，本園以幼師為中心制定管理模式，讓幼師參與到幼兒園管理機(jī)制的建設(shè)中，同時，本園為了進(jìn)一步提升幼師的管理能力，每個月都會定期開展培訓(xùn)活動，對幼師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)以及專業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣，筆者通過堅持以師為本的管理模式，促進(jìn)了幼師管理能力的提升。

三、構(gòu)建良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境

幼兒的年齡小且思維、認(rèn)知發(fā)展還處于起步階段，所以他們非常容易受到外界因素的干擾，良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建能夠有利于幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度、情緒和心理，因此也應(yīng)成為幼兒園管理的重要內(nèi)容。所以，我們需要全面、深入的考慮應(yīng)從哪些方面來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和條件。具體可以依照幼兒園的狀態(tài)對室內(nèi)的空間場地進(jìn)行科學(xué)劃分，對有區(qū)別的功能地點展開合理設(shè)置和個性化裝飾，方便幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，還需要關(guān)注戶外場所的管理，科學(xué)放置活動器材，對戶外活動的開展做好預(yù)先的設(shè)計和規(guī)劃，這樣才能真正為幼兒構(gòu)建良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

例如，幼兒由于年齡特點，面對危險的認(rèn)知能力較弱，所以，在幼兒園中，無論是幼兒園本身還是幼師，都要注重對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行觀察，將具有危險性的威脅排除。如，筆者要求幼師每天對幼兒所接觸的道具進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)具有安全隱患的道具后立即上報、維修。這樣，筆者通過構(gòu)建良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。

總而言之，幼兒園管理的水平關(guān)乎幼兒學(xué)習(xí)和成長，提升幼兒園管理水平不僅是每一位幼兒園管理者的任務(wù)，也是每一位幼兒教師的職責(zé)和使命。所以說，面對不斷發(fā)展和變化的教育形勢和教學(xué)要求，廣大的管理者和教師必須要必須從容應(yīng)對當(dāng)前管理工作中的困境，時刻關(guān)注教育發(fā)展的新動向，并通過確立以人為本的管理理念、堅持以師為本的管理模式、構(gòu)建良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境等方法和策略的運(yùn)用，來推動幼兒園管理工作的螺旋上升，促進(jìn)幼兒園管理水平的提升，有效促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升和幼兒的身心全面發(fā)展。

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