趙善民

摘 要：閱讀是語言學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，是學(xué)生擴大詞匯量、增強語感的有效方式。所以閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對知識的獲取、文本的體悟，是學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文的前提與基礎(chǔ)。所以，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作至關(guān)重要?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、依據(jù)文本提出問題和積極拓展課外閱讀三個維度出發(fā)，來分析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的基本策略和具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

現(xiàn)如今，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷的推進和深入，語文新課程標準中也進一步明確和強調(diào)了小閱讀教學(xué)的重要性，提出了更高的教學(xué)要求，即要突出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以在新形勢下，小學(xué)語文教師不能再局限和落后于傳統(tǒng)之中了，而是要樹立起先進的教學(xué)思想，從學(xué)生的基本認知特點出發(fā)，推動閱讀教學(xué)方法的改進、轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的動機和源泉，只有保證學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣和熱情，才能讓學(xué)生主動展開閱讀，從而為有效閱讀教學(xué)的達成和實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動、活潑，更富有吸引力，是激發(fā)學(xué)生興趣的直接途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式和手段，善于利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，將閱讀相關(guān)的內(nèi)容以圖片、動畫、影像等形式呈現(xiàn)出來，還原語言文字所描述的場景，創(chuàng)設(shè)生動鮮活的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官體驗，優(yōu)化學(xué)生感性認識，從而達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，本節(jié)課程主要描寫了在雨后初晴時，道路兩旁的水泥道上鋪滿了金色的梧桐落葉，作者將這一情景用文字表述了出來，為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，在圖片中呈現(xiàn)了梧桐落葉鋪滿道路的情境，在這優(yōu)美的情境中，學(xué)生們仿佛置身其中。這時，筆者再讓學(xué)生們打開課本，感受作者筆下鋪滿金色巴掌的水泥道的情景。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、依據(jù)文本提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

問題通常是對知識點的凝練，所以閱讀教學(xué)中問題的提出不僅可以吸引學(xué)生的注意，還能促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深入閱讀，去理解文本的主要內(nèi)容和中心思想。所以，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變過去文本講解的教學(xué)方式和策略，嘗試依據(jù)文本的內(nèi)容、學(xué)生興趣和認知來精心設(shè)計啟發(fā)性、開放性的問題，并把握恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，充分觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和思維，讓學(xué)生能夠帶著疑問和思考去文本中尋找答案，展開深入的閱讀。

例如，在教授《再塑生命的人》時，本篇課文蘊含了很多哲理，需要學(xué)生們邊閱讀邊感悟，所以，筆者在課程中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過問題引發(fā)學(xué)生們的思維。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進行第一遍朗讀，初步了解課文內(nèi)容，然后，筆者再從課文中提煉一些問題，并讓學(xué)生們獨立思考這些問題，在這個過程中，筆者會鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，將自己的想法展現(xiàn)出來，這時，學(xué)生們便會圍繞問題再次對課文進行深層次的閱讀。待學(xué)生們得出結(jié)果后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的成果，同時針對學(xué)生們的成果給予學(xué)生們肯定與表揚。這樣，筆者通過依據(jù)文本提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，促進了學(xué)生的知識理解。

三、積極拓展課外閱讀，延伸閱讀教學(xué)范圍

課外閱讀則是閱讀教學(xué)向課外的延伸和擴展，不僅有利于拓展學(xué)生的知識視野，同時也能夠促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。所以，小學(xué)語文教師必須要解放思想、拓展思路，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上來為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的課外閱讀材料，讓學(xué)生的閱讀從傳統(tǒng)狹窄的范圍走向廣闊的時空背景之下。此外，教師還應(yīng)定時組織和開展課外閱讀分享交流活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生能夠真正的拓展視野、增長見識。

例如，很多時候，教師都將閱讀環(huán)節(jié)局限與教材中，這樣的方法不僅不會提升學(xué)生們的閱讀能力，還會阻礙學(xué)生們的發(fā)展。所以，筆者會積極開展課外閱讀活動，讓學(xué)生們嘗試閱讀不同風(fēng)格的圖書，豐富學(xué)生們的視野，拓展學(xué)生們的知識。這樣，筆者通過積極拓展課外閱讀，延伸了閱讀教學(xué)的范圍。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可分割和替代的一部分，不僅關(guān)系著整個教育教學(xué)的質(zhì)量，還影響到學(xué)生的發(fā)展和成長。所以，廣大的小學(xué)語文教師必須要徹底地摒棄落后觀念和思想的束縛，把握新課程改革發(fā)展變化的趨勢，以素質(zhì)教育理念為指引，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點，來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、依據(jù)文本提出問題和積極拓展課外閱讀等策略的運用，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)、體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀體驗，最終才能夠讓整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)效能得到根本性的提升。

參考文獻：

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