唐蓉

摘 要：從英語教師的角度進行綜合性教學(xué)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語閱讀理解水平具有明顯的差異性。為了更好地提升學(xué)生們的英語閱讀理解水平，教師需要結(jié)合學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行有效的教學(xué)策略分析，從而切實提升學(xué)生們的英語閱讀理解能力。因此，教師在教授學(xué)生們相關(guān)英語閱讀理解學(xué)習(xí)方法時，需要從基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容出發(fā)，不斷優(yōu)化學(xué)生們的英語文化思維水平，并結(jié)合相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而切實提升其閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;能力提升;教學(xué)研究

現(xiàn)階段的英語知識教學(xué)，需要教師結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，明確學(xué)生為當(dāng)前教學(xué)的主體，這樣才能夠找準英語閱讀教學(xué)的根本，起到良好的教學(xué)引思作用。為此，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握閱讀理解的根本。同時，教師應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容文化，進行相關(guān)語言思維的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語言習(xí)慣。最終，通過教師為學(xué)生們講解相關(guān)英語閱讀的有效方法，可以切實提升學(xué)生們的閱讀理解效率。

一、重視閱讀基礎(chǔ)，加深學(xué)生詞匯印象

在初中英語教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的過程中，首要的教學(xué)任務(wù)就是需要幫助學(xué)生掌握單詞知識內(nèi)容。對于學(xué)生而言，基礎(chǔ)性的單詞知識學(xué)習(xí)是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師為了能夠有效提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，就會指導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以有效夯實自己的英語認知基礎(chǔ)，從而為綜合提升學(xué)生的閱讀理解水平做鋪墊。有了教師制定的基礎(chǔ)單詞記憶方法，使學(xué)生們能夠找準自己當(dāng)前努力的方向，使其更全面的看待英語單詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)。正是教師幫助學(xué)生們有效掌握了單詞知識內(nèi)容，才能夠幫助學(xué)生更加自信的應(yīng)對閱讀理解中的詞匯內(nèi)容。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容時，經(jīng)常有學(xué)生反應(yīng)自己在實際閱讀期間，存在不理解的單詞，影響自己的整體閱讀理解效率。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的閱讀方法，要求學(xué)生需要結(jié)合文章內(nèi)容的前后內(nèi)容，進行有效的詞義猜測，從而找到其認為切實合理的意思解釋，從而切實提升學(xué)生們的閱讀分析能力。特別是教師為學(xué)生們講解“cooker”時，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這個單詞的認知不完整，造成了其閱讀理解過程中的認知錯誤。此時，教師要求學(xué)生們結(jié)合文章的上下文進行仔細推導(dǎo)，最終使學(xué)生能夠?qū)υ搯卧~有更為深刻的知識印象。也正是教師重視學(xué)生基礎(chǔ)單詞理解的教學(xué)指導(dǎo)，可以有效加深學(xué)生們的相關(guān)知識印象，從而有效提升學(xué)生們的閱讀理解能力。

二、結(jié)合閱讀內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生語言思維

對于初中學(xué)生來說，閱讀并有效理解相關(guān)文章內(nèi)容的根本，就是需要學(xué)生理解英語的語言思維。因為英語本身是一種語言工具，而后衍生出相應(yīng)的英語語言文化，教師需要學(xué)生們理解英語知識內(nèi)容，并進一步掌握其語言的應(yīng)用思維，才能真正幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的含義。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行基礎(chǔ)性的文本閱讀時，需要為學(xué)生們篩選出具有語言文化內(nèi)涵的句子，要求學(xué)生進行合理的閱讀和分析，從而切實提升學(xué)生們的語言思維能力。在學(xué)生們進行閱讀分析期間，教師需要引入諸如“紐約時報”、“泰晤士報”以及“時代周刊”等內(nèi)容，使學(xué)生們真正習(xí)慣英語化的思維方式。

例如，教師為學(xué)生們講解英語文本閱讀內(nèi)容時，就可為學(xué)生們篩選出其中的知識文化細節(jié)，要求學(xué)生們進行有效的閱讀理解。其中，教師為學(xué)生們拓展主題為“英語思維方式”的閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生們按照閱讀內(nèi)容中的實例進行分析，找出自己思想觀念中和文章觀點不同的方向。而后，要求學(xué)生們在實際閱讀英語文章時，需要依照“西式思維”進行綜合性的閱讀分析，這樣才能夠真正幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，從而切實提升學(xué)生們的英語理解能力。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的相關(guān)思維引導(dǎo)內(nèi)容，可以更好地提升學(xué)生們的語言認知水平。

三、重視方法指導(dǎo)，改善學(xué)生理解效率

教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀理解訓(xùn)練時，需要重視對學(xué)生們閱讀方法的綜合指導(dǎo)，希望能夠依托閱讀方法，有效提升學(xué)生們的閱讀理解效率。因此，教師依照學(xué)生們的實際閱讀內(nèi)容，設(shè)計了最直接有效的閱讀理解方法，要求學(xué)生能夠找準每個自然段的中心句和中心詞，這樣進行有效的積累總結(jié)，必然可以獲得文章的核心思想，切實提升學(xué)生們的閱讀理解效率。

例如，學(xué)生們在實際進行英語文章閱讀時，就可按照教師教授的方法，首先找出該自然段的主旨大意。而后，通過綜合性的閱讀總結(jié)，可以有效掌握其中的意義內(nèi)涵，從而切實提升學(xué)生們的閱讀理解水平。此外，若是學(xué)生在實際閱讀中遇到主旨內(nèi)涵不明顯的內(nèi)容，則可結(jié)合閱讀問題進行定位式閱讀，通過找出問題答案相關(guān)的位置，可以有效理清文章的真正含義，從而切實提升學(xué)生們的閱讀理解效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進行英語閱讀教學(xué)時，需要采用合理的教學(xué)策略進行指導(dǎo)，有效提升學(xué)生們的英語閱讀理解水平。

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