高麗敏 趙志鳳 高微

摘要：課程達成評價是專業(yè)認證的重要組成部分，根據(jù)人才培養(yǎng)目標及課程達成度評價指標體系的要求，文章對混凝土學課程進行達成評價研究，為工程教育認證背景下的無機非金屬材料工程專業(yè)相關專業(yè)核心課程評價體系的確立提供相關參考。

關鍵詞：課程達成評價;專業(yè)認證;混凝土學;評價體系

1研究背景

工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。專業(yè)認證起源于美國，已成為一套較為成熟的認證機制，是國際教育質(zhì)量提高的重要措施，為美國乃至世界高等教育的質(zhì)量保障做出了卓越貢獻。我國自2005年起就開始建設工程教育認證體系，并把實現(xiàn)國際互認作為重要目標。經(jīng)過近十年的發(fā)展，我國已經(jīng)在31個工科專業(yè)中的18個開展了認證，截至2015年底，已有553個專業(yè)點通過認證。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，自此各個大學開始根據(jù)《華盛頓協(xié)議》精神和工程教育認證標準鋪開工程教育認證工作。

如果將人才培養(yǎng)看作一個系統(tǒng)工程，那么各個環(huán)節(jié)就是系統(tǒng)的重要組成部分，課程達成評價就是專業(yè)認證中非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文以黑龍江科技大學無機非金屬材料工程專業(yè)認證為切人點，以混凝土學課程為例，結(jié)合專業(yè)認證工作的實際需求，根據(jù)人才培養(yǎng)目標及課程達成度評價指標體系的要求，對混凝土學課程達成評價研究，旨在為工程教育認證背景下的無機非金屬材料工程專業(yè)相關核心課程評價體系的確立提供參考。

2修訂課程大綱

依據(jù)無機非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及12個畢業(yè)要求，找出混凝土學對應畢業(yè)要求的4個具體指標點。依據(jù)確定的4個具體指標點確定混凝土學課程的教學目標，依據(jù)課程的教學目標確定課程的教學內(nèi)容，確定各個教學目標對應教學單元及教學單元中的知識點，最后依據(jù)知識點確定課程大綱。課程大綱中應體現(xiàn)出專業(yè)核心課程在課程支撐矩陣中的作用，確保課程大綱中對課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、考核方法及考核內(nèi)容的要求明確。

3改革教學方法和手段、培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力

有效組織教學，在理論教學中注重學生“解決復雜工程問題的能力”的培養(yǎng)。改革研究教學方法和手段，鼓勵學生通過網(wǎng)絡平臺課程、慕課等多種方式進行自學，課堂教學推行“學導式”教學法，“學導式”教學法是在教師的指導下，學生通過自學教材、參考資料以及教師必要的講解，獲取知識、提高能力的一種教學模式。例如，在教學中可以圍繞混凝土質(zhì)量的案例來組織課堂教學，引導學生結(jié)合所學專業(yè)理論知識進行分析討論，各抒己見，充分培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力。教師及時進行總結(jié)點評，培養(yǎng)學生“解決復雜工程問題的能力”。

4考核內(nèi)容分析

4.1期末考核對課程目標及指標點的支撐

期末考核采取閉卷筆試方式，試題題型包括：選擇題、填空題、簡答題、計算題、論述題，主觀和客觀題型分值比例為71：29。試題覆蓋整個教學大綱，試題對課程目標及畢業(yè)要求指標點的支撐見表l。試題覆蓋面較廣，綜合性較強，難度一般。

4.2過程考核及對課程目標和畢業(yè)要求指標點的支持

依據(jù)課程教學大綱要求，混凝土學課程過程性考核內(nèi)容包括實驗、作業(yè)和課程報告，對課程目標及畢業(yè)要求指標點的支撐情況見表2。表中實驗1為砂子表觀密度的測定，實驗2為混凝土和易性的測定，課程報告為如何提高混凝土耐久性。

表2過程考核內(nèi)容對課程目標及畢業(yè)要求的支撐5課程達成度評價混凝土學課程對畢業(yè)要求達成度評價見表3。

課程評價是專業(yè)認證的重要組成部分，本文將目標價值取向和過程價值取向進行有機的結(jié)合，對工程教育認證背景下混凝土學課程達成評價進行研究。同時，依據(jù)無機非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求的指標點，依據(jù)大綱確定各指標點的評價依據(jù)及考核項的權(quán)重，確定課程支撐的畢業(yè)要求指標點的教學內(nèi)容的考核點及分值，計算考核后各項分值及得分率，得出混凝土學課程的4個指標點的達成評價值。四個指標點的達成值均大于0.70，符合專業(yè)認證要求。

6結(jié)語

本文根據(jù)無機非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求的指標點，確定混凝土學課程的教學目標，根據(jù)課程的教學目標確定課程的教學內(nèi)容，確定各個教學目標對應教學單元及教學單元中的知識點。同時，同時，依據(jù)知識點修訂大綱，改革教學方法和手段，倡導“學導式”、案例教學法，促進學生的專業(yè)知識學習效果，在理論教學中注重學生“解決復雜工程問題的能力”的培養(yǎng)。最后，結(jié)合課程評價的過程取向及目標取向，并依據(jù)大綱確定各考核項的權(quán)重，建立混凝土學課程評價體系，計算考核后各項分值及得分率，得出該課程各個指標點的評價值，為工程教育認證背景下的無機非金屬材料工程專業(yè)相關專業(yè)核心課程評價體系的確立提供相關參考，并根據(jù)評價值分析過程取向及教學實施過程中的不足，為持續(xù)改進提供依據(jù)。