孫英浩 謝慧

摘要：新工科是在新時(shí)代、新環(huán)境、新形勢(shì)的需求下，就如何培養(yǎng)新工科學(xué)生達(dá)成的初步共識(shí)，是高等工程教育改革的初步探索。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。雖然新工科已經(jīng)在很多高校施行，但還處于起步階段，想要新工科行得更遠(yuǎn)，發(fā)揮作用更大，還得需要理念作指導(dǎo)。文章主要講述發(fā)展新工科的必要性，嘗試對(duì)新工科理念的概念進(jìn)行界定，并提出新工科理念具有以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、學(xué)科交叉融合、面向未來主動(dòng)布局、綜合全面突出創(chuàng)新四大特征。

關(guān)鍵詞：新工科;理念;內(nèi)涵;特征

新工科是高等工程教育為應(yīng)對(duì)全球形勢(shì)、國(guó)內(nèi)工程教育發(fā)展形勢(shì)和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略而做出的符合中國(guó)特色的高等工程教育改革方案，新工科主要包括三個(gè)方面：一是指?jìng)鹘y(tǒng)工科的改造升級(jí);二是指面向新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的新的工科專業(yè);三是指工科與其他學(xué)科交叉融合產(chǎn)生的新的專業(yè)。從2017年2月至6月，短短半年時(shí)間內(nèi)，“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”陸續(xù)推出，由“是什么”到“怎么做”，新工科逐漸有了清晰的實(shí)施路線圖并成為了教育圈的熱詞。它的出現(xiàn)及實(shí)施，勢(shì)必會(huì)影響未來高等工程教育發(fā)展范式，甚至對(duì)其他學(xué)科專業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

一、發(fā)展新工科的必要性

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。在世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的背景下，各國(guó)抓住機(jī)遇制定戰(zhàn)略，為培養(yǎng)人才做出部署;國(guó)內(nèi)供給側(cè)改革以及高等教育發(fā)展也到了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一歷史機(jī)遇期，新技術(shù)創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。呼喚新工科，是現(xiàn)實(shí)使然，是時(shí)代使然。

（一）新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的牽引呼喚新工科

建設(shè)“新工科”的主要?jiǎng)右蚓褪切乱惠啴a(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)?，F(xiàn)階段全球進(jìn)入第四次工業(yè)革命，它是以人工智能、清潔能源、機(jī)器人技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及生物技術(shù)為主的全新技術(shù)革命。工業(yè)4.0的到來，引發(fā)的不僅是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，同樣還有教育變革。2014年6月3日，國(guó)家主席習(xí)近平在人民大會(huì)堂出席2014年國(guó)際工程科技大會(huì)并發(fā)表題為《讓工程科技造福人類，創(chuàng)造未來》的主旨演講強(qiáng)調(diào)，未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成歷史性交匯，工程在社會(huì)中的作用發(fā)生了深刻變化，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新將成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎?，F(xiàn)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向很明確，就是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的交叉融合，因此在人才培養(yǎng)方式上需要相應(yīng)調(diào)整結(jié)構(gòu)，增加復(fù)合型、創(chuàng)新型人才規(guī)模，為企業(yè)輸送大量人才。教育本身就是一個(gè)周期性過程，如果我們不主動(dòng)加緊布局新工科建設(shè)，再滯后發(fā)展專業(yè)，必然會(huì)影響將來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)重大歷史關(guān)頭，我們必須努力實(shí)現(xiàn)“同頻共振”，未雨綢繆，避免“擦肩而過”。

（二）應(yīng)對(duì)未來國(guó)際戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)呼喚新工科

世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速進(jìn)行，改變著世界范圍內(nèi)各行業(yè)的發(fā)展模式。世界各主要大國(guó)紛紛搶占發(fā)展機(jī)遇，出臺(tái)工程教育改革政策與措施。美國(guó)注重制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，注重將前沿科技用于解決重大社會(huì)問題、完善STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育）教育鏈條、培養(yǎng)具備計(jì)算能力的新型工程師;歐盟秉承“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力”的理念，提出《地平線2020計(jì)劃》《歐洲創(chuàng)造與革新宣言》《再造歐洲工程教育》;德國(guó)以數(shù)字化與智能化引領(lǐng)工程教育變革，制定《2014-2017年數(shù)字化議程》《保障德國(guó)制造業(yè)的未來（十四）——關(guān)于實(shí)施工業(yè)4.0戰(zhàn)略的建議》《德國(guó)2020高科技戰(zhàn)略》等方案;近幾年教育興國(guó)的理念在俄羅斯深人人心，政府和社會(huì)各界都在為重塑俄羅斯教育大國(guó)的國(guó)際形象搖旗吶喊，通過虛擬跨學(xué)科，多學(xué)科工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等方式培養(yǎng)具備廣泛的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、跨學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型工程師;有“工業(yè)機(jī)器人王國(guó)”之譽(yù)的日本在戰(zhàn)略上全面領(lǐng)先其他國(guó)家，擬通過五年行動(dòng)計(jì)劃和六大重要舉措達(dá)成三大戰(zhàn)略目標(biāo)，推動(dòng)日本機(jī)器人革命，提升日本制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，獲取大數(shù)據(jù)時(shí)代的全球化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持世界第一的機(jī)器人王國(guó)地位。中國(guó)作為第四次工業(yè)革命的追趕者，本身處于工業(yè)2.0、3.0的并行發(fā)展階段，既沒有德國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)也沒有美國(guó)的先進(jìn)技術(shù)，在形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下我國(guó)加快步伐，2014年與德國(guó)簽訂《中德行動(dòng)綱要》、2015年印發(fā)《中國(guó)制造2025》，全面部署實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。面對(duì)如此迫切的形勢(shì)，習(xí)近平總書記在2016年指出，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。”人才作為第一大資源必須為中國(guó)發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力，新工科的出現(xiàn)勢(shì)在必行。

（三）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革呼喚新工科

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革全新階段。深入去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板，同時(shí)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)增量供給，釋放經(jīng)濟(jì)活力，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，成績(jī)可圈可點(diǎn)。在發(fā)展中，不免要淘汰落后產(chǎn)業(yè)，企業(yè)關(guān)閉勢(shì)必會(huì)影響相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)生的就業(yè);在新經(jīng)濟(jì)中我們又看到一些拔尖領(lǐng)域人才短缺，很多機(jī)器人、人工智能、大數(shù)據(jù)企業(yè)招不到所需人才，原因是學(xué)校在相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)方面沒有與社會(huì)需求形成很好的對(duì)接。國(guó)家的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革同時(shí)也是教育行業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要想在未來占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，在智能制造時(shí)代趕超歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就需要對(duì)工程教育進(jìn)行供給側(cè)和需求側(cè)方面的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，形成新工科建設(shè)模式，把人才資源利用好，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展呼喚新工科

目前我國(guó)已經(jīng)建成世界最大規(guī)模的高等工程教育體系。在《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》中顯示，“我國(guó)普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界其他國(guó)家，穩(wěn)居世界首位?！碑?dāng)發(fā)展數(shù)量已經(jīng)領(lǐng)跑，我們就更需要注重發(fā)展質(zhì)量?，F(xiàn)在提倡高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，即注重培養(yǎng)出越來越多高質(zhì)量的、高素質(zhì)的、滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，由此推動(dòng)高等教育大國(guó)變成高等教育強(qiáng)國(guó)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等教育處于跟著企業(yè)建設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)人才的“被領(lǐng)跑”狀態(tài)。“拔尖創(chuàng)新人才少，世界級(jí)科技大師缺乏，領(lǐng)軍人才、尖子人才不足，工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)”，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的少。在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)總書記更是針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)強(qiáng)調(diào)，“我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋?！毙鹿た谱鳛楦叩冉逃母锢顺敝械囊徊ù罄?，對(duì)人才要求上更加注重培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力、跨學(xué)科能力、工程倫理能力、創(chuàng)新能力、智能化應(yīng)用能力，為了讓學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)代需求的能力，應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新一輪科技、產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，我國(guó)高等工程教育要乘勢(shì)而為，迎難而上，發(fā)揮高等教育的引領(lǐng)作用。

二、新工科理念內(nèi)涵

要理解新工科理念的內(nèi)涵，首先要對(duì)理念的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。理念原本是一個(gè)哲學(xué)概念，主要用于解釋或認(rèn)識(shí)事物的本源，或事物的非物質(zhì)形態(tài)。在蘇格拉底看來，“理念作為模型存在于自然之中，每個(gè)理念只是我們心中的一個(gè)思想”“而所謂理念正是思想想到的在一切情況下永遠(yuǎn)有著自身同一的那個(gè)單一的東西?！痹谔K格拉底的意識(shí)中，理念就是事物的本質(zhì)，它具有永恒的不變性。蘇格拉底的理念觀為柏拉圖所認(rèn)同，柏拉圖認(rèn)為，“理念是永恒的精神實(shí)體，是萬事萬物的本源。人應(yīng)當(dāng)通過理性，把紛然雜陳的感知覺集納成一個(gè)統(tǒng)一體，從而認(rèn)識(shí)理念。”柏拉圖指出了理性是認(rèn)識(shí)理念的路徑?？档略鴮?duì)理性與理念的關(guān)系作過辨析，他指出：“理念也包含在理性的性質(zhì)中”“理性在它本身里也含有理念的根據(jù)”“理性是理念的源泉”。但是，黑格爾卻有著不同的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為：“理念本質(zhì)上是一個(gè)過程?！北M管哲學(xué)家們對(duì)理念的看法并不一致，但他們的思想對(duì)我們卻有著深刻啟發(fā)。

中國(guó)最早使用“理念”一詞的人是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，李大釗。他在《史觀》中講道，“至于（歷史進(jìn)展）動(dòng)因何在，則又言人人殊……或曰，在精神，如圣神、德化、理念是。”李大釗認(rèn)為理念是一種精神力量。新中國(guó)成立后，散文家秦牧較早使用了“理念”一詞。他在其《拓成功的新路開一代的詩風(fēng)》中寫道：“形象思維，就是說對(duì)于要描繪的事物，腦子里有一系列具體鮮明的形象，而不是模糊的概念，更不是抽象的理念?！彼郧啬琳J(rèn)為的理念是與形象思維相對(duì)應(yīng)的抽象思維活動(dòng)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在治國(guó)理政的新實(shí)踐中，提出了一系列新理念，例如新發(fā)展理念、精準(zhǔn)扶貧理念、人類命運(yùn)共同體理念等，為深化改革開放、加快現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了理論指導(dǎo)和科學(xué)指南。在中共十八屆五中全會(huì)第二次全體會(huì)議上習(xí)近平總書記針對(duì)理念這樣闡述：“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實(shí)踐都是由一定的發(fā)展理念來引領(lǐng)的?！鄙虾４髮W(xué)陳新漢教授在《略談理念是思維把握現(xiàn)實(shí)的最高形式》中這樣說道：“理念作為‘概念和實(shí)在的統(tǒng)一，具有三個(gè)要素：（1）理念具有關(guān)于客觀事物的最真實(shí)的內(nèi)容;（2）理念具有理想形態(tài);（3）理念體現(xiàn)了人的意志?！痹陉U述理念和實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，他認(rèn)為：“實(shí)踐活動(dòng)必須以理念所具有的對(duì)于客觀事物的最真實(shí)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以理念所揭示的客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律作指導(dǎo)，非如此則實(shí)踐就不能獲得成功。理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是主體不斷地認(rèn)識(shí)和改造客體的過程，也就是自在之物不斷地轉(zhuǎn)化為為我之物的過程?！?/p>

概括而言，理念是通過理性而獲得的關(guān)于事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)它又是認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過程的起點(diǎn)。理念是事物本身，因?yàn)樗从沉丝陀^事物的本質(zhì)和規(guī)律，但又不局限于本身，它還包括事物所不具備的理想形態(tài)，在實(shí)際變革中亦會(huì)產(chǎn)生事物本身所沒有的東西。在發(fā)展過程中需要理念同實(shí)踐結(jié)合，相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。

新工科理念的含義有特指和泛指的區(qū)別。特指的新工科理念含義是就工科領(lǐng)域而談，是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)跨學(xué)科、綜合全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)、面向未來能夠適應(yīng)并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的新人才為目標(biāo)的培養(yǎng)觀念。泛指的新工科理念是指新工科理念不僅僅局限于工科這一領(lǐng)域，它適用于全部學(xué)科，可以是新文科、新理科、新商科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等等，它更是一種方法論、意識(shí)形態(tài)、精神，是對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展具有指導(dǎo)作用的人才培養(yǎng)觀念。由此可知?！靶鹿た评砟睢币辉~有兩種含義，目前圍繞新工科建設(shè)而展開的研究討論最廣的是第一種含義，而第二種含義是對(duì)眾學(xué)科發(fā)展方向的一種指導(dǎo)思路。筆者將新工科理念概括為：創(chuàng)新、全面、開放、引領(lǐng)。

新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)變革可以說是全方位的，將會(huì)改變我們未來的發(fā)展方式、工作方式、生活方式，未來有無數(shù)可能。雖然我們不知道將來有什么專業(yè)產(chǎn)生，什么專業(yè)被淘汰，但方向明確的是，我們要培養(yǎng)交叉融合、綜合全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。把新工科理念貫徹到課程、學(xué)校、企業(yè)中去，提前布局教育，提前培養(yǎng)人才，當(dāng)技術(shù)革新一觸即發(fā)，我們就有人才供給，抓住機(jī)遇，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

以英語學(xué)科中的法律英語專業(yè)（Legal English）來談專業(yè)交叉的重要性和前景問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及我國(guó)對(duì)外開放力度不斷加大，特別是加人世界貿(mào)易組織之后，越來越多的外企來華與中國(guó)企業(yè)投資做生意，中國(guó)企業(yè)也走出國(guó)門開辟國(guó)外市場(chǎng)，在相互溝通中不免要出現(xiàn)與外企用外語交流、簽訂法律合同等情況。如果雙方在過程中產(chǎn)生糾紛還需要走法律程序。期間涉及到的英語法律合同起草、法律術(shù)語解釋、法律適用等都是法律英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。法律英語是法律科學(xué)與英語語言學(xué)交叉學(xué)科研究的結(jié)晶。學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)中國(guó)法律、外國(guó)法律，培養(yǎng)法律思維和法律素養(yǎng)，另一方面還要學(xué)習(xí)英語基本知識(shí)，尤其是應(yīng)用語言學(xué)的基本原理和方法，并研究法律科學(xué)和法律實(shí)踐的英語語言特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)開設(shè)法律英語專業(yè)的有中國(guó)政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、山東政法學(xué)院、西安外國(guó)語大學(xué)等十所高校?，F(xiàn)在市場(chǎng)急需既懂法律又懂英語的復(fù)合型人才，這個(gè)專業(yè)的設(shè)立正體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的理念，立足于使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的意識(shí)和能力，發(fā)展前景廣闊，對(duì)其他專業(yè)的跨學(xué)科培養(yǎng)同樣具有借鑒意義。

三、新工科理念的特征

在工科領(lǐng)域，新工科理念體現(xiàn)出的特點(diǎn)是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)科走向交叉融合，面向未來，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生需要適應(yīng)時(shí)代需求、綜合全面、創(chuàng)新能力突出。具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向

在“天大行動(dòng)”中達(dá)成的一點(diǎn)共識(shí)就是“問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)”。過去我們還是“喂養(yǎng)式”，就是教育部建什么專業(yè)學(xué)校就建什么專業(yè)，但等學(xué)生畢業(yè)了發(fā)現(xiàn)學(xué)校教的這些知識(shí)企業(yè)不用了，過時(shí)了，學(xué)生到企業(yè)需要再培訓(xùn)，補(bǔ)上在學(xué)校就該完成的這一課，耽誤很多時(shí)間。尤其現(xiàn)在技術(shù)更新速度加快，新機(jī)遇稍縱即逝?！皢柈a(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)”正是應(yīng)對(duì)“人才培養(yǎng)周期跟不上技術(shù)進(jìn)步和更替”這一現(xiàn)狀提出來的。學(xué)校的“供”與企業(yè)的“需”要想達(dá)到相對(duì)適應(yīng)，甚至學(xué)校的“供”要超前于企業(yè)的“需”，就需要學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建穩(wěn)定長(zhǎng)效的聯(lián)系。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)密切合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校講課，將企業(yè)最新技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐，讓學(xué)生真正知道企業(yè)究竟在干什么、社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求是什么樣的，讓學(xué)生“真刀真槍”地參與到企業(yè)技術(shù)革新中去。學(xué)校教師一方面教授基本的學(xué)科知識(shí)，另一方面與企業(yè)專家定期溝通，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識(shí)融匯于日常教學(xué)中，更具針對(duì)性。國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)專家、優(yōu)秀學(xué)者還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，讓更多優(yōu)質(zhì)資源和教育成果共享在學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。除了和企業(yè)合作辦學(xué)外，各高校應(yīng)大力推廣國(guó)際化辦學(xué)、校校合作、校研合作，研發(fā)新的技術(shù)，由學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，面向新時(shí)代新產(chǎn)業(yè)要求，通過深化產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同作用，與企業(yè)各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，協(xié)同育人，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種資源的有效整合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)大軍。