詹俊松

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從學(xué)生、教師、課程設(shè)置、認(rèn)識(shí)程度等幾方面分析當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)校教學(xué)管理中面臨的問(wèn)題，并從激發(fā)學(xué)生興趣、增加實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)間和完善激勵(lì)機(jī)制等幾方面進(jìn)一步探究提高技工學(xué)校教學(xué)管理水平的措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的借鑒與參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工學(xué)校;教學(xué)管理;問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0056-02

技工學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。但是現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)技校教學(xué)管理中仍面臨一些問(wèn)題，給技工學(xué)校的發(fā)展增加了較大難度，因此進(jìn)一步探究提高技工學(xué)校教學(xué)管理水平的措施非常重要。

一、當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）“人才”意識(shí)的誤區(qū)問(wèn)題

目前大部分學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為只有考上大學(xué)才算是成才。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想意識(shí)根深蒂固，往往一味地為了面子和名聲擠高考這一獨(dú)木橋。在思想意識(shí)上缺乏對(duì)技工學(xué)校教育的信任，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到技工學(xué)校教育對(duì)社會(huì)、家庭、個(gè)人的重要性，缺乏政治高度。

（二）教學(xué)管理方法不到位

管理是技工教育成功的關(guān)鍵之一，教學(xué)管理是教務(wù)科最主要的工作。眾所周知，技工學(xué)校教學(xué)管理是“管理難，難管理”。教學(xué)管理中存在大量人的因素，例如技校學(xué)生退學(xué)率較高，教師流動(dòng)性較大，師生都存在很大的不穩(wěn)定性，因此教學(xué)管理存在極大的不確定性，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。還有，技工學(xué)校教學(xué)管理方法仍然較為保守，缺乏創(chuàng)新，并且管理機(jī)制不健全，導(dǎo)致管理工作隨意性、盲目性的問(wèn)題較為突出。

（三）專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題

專業(yè)設(shè)置不合理是當(dāng)前技校教學(xué)管理中存在的重要問(wèn)題，也是影響技工學(xué)校教學(xué)水平提升的重要因素。大多技工學(xué)校專業(yè)的設(shè)置不能完全滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)用工的需求，專業(yè)和就業(yè)之間仍舊存在脫節(jié)的問(wèn)題。受師資和教學(xué)設(shè)備限制等主客觀因素的影響，專業(yè)設(shè)置和規(guī)模都存在不足和滯后性。

（四）學(xué)生質(zhì)量的問(wèn)題

技工學(xué)校的部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、自律能力比較差，也就是大家公認(rèn)的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”。這給教學(xué)管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，增加了技校教學(xué)管理各項(xiàng)工作開(kāi)展的難度，很難培養(yǎng)出大批高技能的優(yōu)秀人才。

二、提高技工學(xué)校教學(xué)管理水平的對(duì)策

（一）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師是職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師的一種必然要求，專業(yè)課教師既要像文化課教師那樣具有較高的文化知識(shí)和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，還要有像工程技術(shù)人員那樣的專業(yè)實(shí)踐技能。這樣才能更好地做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，從而提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高技能的優(yōu)秀人才。

技工學(xué)校應(yīng)該把具有本科學(xué)歷的教師送到各專業(yè)廠進(jìn)行3～6個(gè)月的實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)再通過(guò)工廠推薦、學(xué)?？疾楹瓦x拔將各專業(yè)廠有一定文化基礎(chǔ)的高技能技術(shù)工人借調(diào)到學(xué)校任教。學(xué)校教師和工廠的技術(shù)人員一起教學(xué)，共同交流，開(kāi)展教研活動(dòng)，技校的大多數(shù)專業(yè)教師很快就能成長(zhǎng)為“雙師型”教師。另外，技校還可以聘任企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)里具有較高學(xué)歷和職稱的專業(yè)人員為客座教授，每月或每季度抽出一周至半個(gè)月時(shí)間定期為學(xué)生上課，學(xué)校教師也可利用這樣的機(jī)會(huì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并結(jié)合到自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效提高學(xué)校教師的綜合專業(yè)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)的最好保證。特別是對(duì)技工學(xué)校而言，主觀方面：學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性;客觀方面：學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)配套設(shè)備相對(duì)缺乏，教學(xué)手段缺乏多樣性，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。對(duì)此，可在教學(xué)中盡可能多地使用多媒體課件，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片和視頻為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味十足的課堂，使抽象的理論和概念可以形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;教學(xué)以培訓(xùn)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)為核心，注重技能訓(xùn)練，延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，合理壓縮理論教學(xué)時(shí)間，積極探索教學(xué)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，嘗試互動(dòng)式教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地參與課堂，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“教師教我學(xué)、叫我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃?dòng)學(xué)”。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理，改進(jìn)管理方法

技校學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們當(dāng)中部分學(xué)生因成績(jī)差、紀(jì)律差而受到別人的歧視，普遍有自卑感;同時(shí)他們的自我意識(shí)特強(qiáng)，常為一點(diǎn)小事引發(fā)矛盾。因此，教師應(yīng)兼承“先做人后做事”的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和正確引導(dǎo)，避免簡(jiǎn)單粗暴式的管理方法;真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們拭去心中的自卑，找回自信和學(xué)習(xí)的信心，使其從思想上愿意并自覺(jué)規(guī)范自身的言行舉止。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)設(shè)多種形式的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活;還要組織學(xué)生全員參與，以陶冶學(xué)生情操，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的感情，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良的生活方式和生活習(xí)慣，使他們深深感受到學(xué)校大家庭的溫暖，校園生活豐富多彩，其樂(lè)無(wú)窮。

（四）專業(yè)的設(shè)置

針對(duì)目前技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置的滯后性，校長(zhǎng)要親自掛帥，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科長(zhǎng)抽調(diào)骨干教師組成專業(yè)調(diào)研小組，擬定調(diào)研提綱，加大調(diào)研力度，通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查等途徑聽(tīng)取企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、技術(shù)專家、專業(yè)任課教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，重點(diǎn)了解企業(yè)對(duì)各專業(yè)工種的需求，加強(qiáng)人力資源分析，明確相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景、教學(xué)專業(yè)設(shè)備配備情況、專業(yè)規(guī)模等可行性的量化標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)設(shè)置的調(diào)研報(bào)告。經(jīng)過(guò)學(xué)校校務(wù)會(huì)討論，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模及時(shí)做出合理調(diào)整。

（五）加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資力度

技工學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)技能人才，學(xué)生應(yīng)具有一定的實(shí)踐操作技能，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能培養(yǎng)出技能人才，完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備才能保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。因此技校要不斷加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的資金投入，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地。技工學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)首先具有先進(jìn)性，達(dá)到或接近社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)水平，這樣才能做到學(xué)以致用。其次，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量也要滿足教學(xué)要求，保證每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間達(dá)到或超過(guò)教學(xué)大綱的要求。設(shè)備數(shù)量足夠，保證學(xué)生實(shí)際操作的次數(shù)多，才能形成較高的技能水平。最后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也要及時(shí)更新，才能保證設(shè)備的先進(jìn)性。

（六）建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理

目前，就技工學(xué)校而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞跟自身利益關(guān)系不大，獎(jiǎng)勵(lì)措施和留級(jí)制度不完善，考試不及格無(wú)非是補(bǔ)考一次，抱著無(wú)所謂的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生的優(yōu)劣也很難和畢業(yè)分配掛鉤，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了厭學(xué)風(fēng)氣。對(duì)此應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，例如，可設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度及考勤制度，獎(jiǎng)勵(lì)那些成績(jī)好、能夠認(rèn)真遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的優(yōu)秀學(xué)生，給全校學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣;同時(shí)對(duì)那些不遵守學(xué)校規(guī)章制度、擾亂課堂秩序且屢教不改的學(xué)生給予開(kāi)除處分，從而逐步規(guī)范教學(xué)及日常管理，營(yíng)造出良好的校園學(xué)習(xí)氛圍和紀(jì)律氛圍。

總而言之，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前技校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的重視程度，做好學(xué)生管理工作，合理設(shè)置課程，加大實(shí)訓(xùn)課程比重，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，同時(shí)要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，提升教學(xué)管理水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈風(fēng)英.談技工院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（1）.

[2]曲慶志.技工教育教務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè)，2014（17）.

[3]劉瑞芹，魯毅.中高職銜接三二分段教學(xué)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2016，6（1）.

[4]葉東青.技工學(xué)校學(xué)生管理工作思路的探析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（20）.

編輯 馮永霞