李蘇湘

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?奧爾夫音樂教學(xué)理念具有廣泛性、綜合性，對培育幼兒創(chuàng)造力有促進作用，將它引入幼兒教育可以解決舞蹈教學(xué)形式單一與教學(xué)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，還可以培養(yǎng)幼兒的審美能力以及創(chuàng)造力，讓幼兒將舞蹈和教學(xué)理念相互融合，以達到讓每一個兒童可以自由、充分地利用自身的想象力和創(chuàng)造力的目的。從另一方面看，奧爾夫音樂理念不僅調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，更利于兒童身心成長，并且也滿足了兒童學(xué)習(xí)舞蹈的初衷。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?奧爾夫音樂教學(xué);舞蹈教學(xué);創(chuàng)造力和想象力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0008-02

舞蹈是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，經(jīng)過提煉、組織、美化人體機構(gòu)來達到一種美的境界。而且作為學(xué)前教育的課程之一，一直廣受人們的歡迎，不僅可以豐富幼兒情感，更可以讓兒童初步地感受美、體驗美、發(fā)現(xiàn)美。舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)類中的一種活動，對幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，3～6歲兒童的可塑性極強，模仿能力更是異于成人，正是學(xué)習(xí)舞蹈的好時期。奧爾夫音樂理念區(qū)別于不同的音樂理念，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自我，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。因此，奧爾夫音樂理念越來越受教師和幼兒喜愛，得到廣泛支持，它為學(xué)前舞蹈教育帶來了新的機遇。

一、奧爾夫音樂教學(xué)的特點

奧爾夫音樂教學(xué)別具一格，而且在舞蹈應(yīng)用上起著無與倫比的作用。如果教師可以將奧爾夫音樂的特點融會貫通，那么它就可以輕松地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動性，讓他們暢游于音樂與舞蹈相融合的美麗世界，更為他們以后學(xué)習(xí)舞蹈奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）即興性

音樂始于即興創(chuàng)造，這是任何音樂起源觀都不爭的事實。因此，奧爾夫音樂教學(xué)理念需要即興性，這樣就使課堂教學(xué)更加豐富，使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)、去想象，自然而然地就學(xué)到了更多東西[1]。音樂和舞蹈是互通的，舞蹈教師只要在教學(xué)時充分利用這一點，即興發(fā)揮，突破以往照本宣科的傳統(tǒng)方式，使學(xué)生愛學(xué)，從而達到教學(xué)目的，既促進了學(xué)生的積極性，又拓寬了學(xué)生的舞蹈視野，讓他們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略了舞蹈技巧的多變性和趣味性，也提高了關(guān)于舞蹈的專業(yè)知識。在這種即興方式下，學(xué)生得以釋放自我，基于興趣可以把學(xué)習(xí)效率最大化，在此之中學(xué)生充分發(fā)揮想象和發(fā)散性思維，讓他們對舞蹈學(xué)習(xí)有自己獨特的見解，體會到舞蹈之中的精髓，使身心同時升華。

（二）綜合性

奧爾夫音樂理念是一個高度綜合性的整體，它的知識機構(gòu)比較復(fù)雜，但是他把集合音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)形式等結(jié)合為一個整體作為一種新的教學(xué)模式，使原本單調(diào)乏味的課程頓時煥發(fā)不一樣的色彩，學(xué)生可以更好地與音樂交融，從中體驗到舞蹈與戲劇的魅力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈自然而然地形成一種習(xí)慣。舞蹈教學(xué)莫不是如此，舞蹈者內(nèi)心的情感隨著音樂節(jié)奏的改變而慢慢迸發(fā)而出。綜合性的教育目的旨在將音樂與舞蹈完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生更加容易融入課堂，愿與教師共同學(xué)習(xí)進步，于無形中提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、奧爾夫音樂理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）豐富舞蹈課堂的形式

依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般來說，都是教師在前面示范一遍，學(xué)生在下面跟著教師僵硬地學(xué)習(xí)，一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)，這完全遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，長此以往，他們會陷入疲勞期，也大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。尤其是對幼兒的舞蹈教育，幼兒時期正是模仿性極強的時期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。為了給學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使其多元化發(fā)展，豐富多彩的教學(xué)方式尤為重要，這就可以滿足不同學(xué)生的舞蹈需求，也大大提高課堂效率[3]。奧爾夫教學(xué)理念中提到過音樂可以使心靈升華，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就是為了提高自我的內(nèi)在修養(yǎng)。因此，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)換位思考，從學(xué)生心理角度出發(fā)，從不同角度去幫助學(xué)生更好地認(rèn)識舞蹈，讓他們對舞蹈有自己的定義，讓他們更全面地了解舞蹈，更好地融入舞蹈學(xué)習(xí)，這就從側(cè)面幫助他們更快掌握更多的舞蹈技巧，增強對舞蹈的表現(xiàn)力，這也使他們建立起了信心，不再畏懼學(xué)習(xí)困難。當(dāng)然，單純的教學(xué)是空洞無趣的，教師也可以適當(dāng)?shù)嘏e行一些比賽、游戲、話劇之類的活動，讓學(xué)生在競爭中更加努力學(xué)習(xí)，在游戲中提高學(xué)習(xí)興趣。這些方式也可以體現(xiàn)出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，可以更直觀地看到學(xué)生對舞蹈的自我認(rèn)知，讓他們跳出傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂，結(jié)合自身的因素，展現(xiàn)屬于他們自己所領(lǐng)悟的舞道，讓自我的舞道綻放出閃亮的光輝，以此來表現(xiàn)自我內(nèi)心深處的情感。

（二）實現(xiàn)舞蹈的本土化融合

每個區(qū)域舞蹈的表現(xiàn)形式是不同的，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入一些本土的舞蹈文化特色，使其和課堂相融合，這既使學(xué)生感受到了本土文化的奧秘，又傳承了本土舞蹈文化特色[4]。奧爾夫音樂理念本就十分支持在教學(xué)過程中加入本土舞蹈文化，傳承本民族音樂。所以舞蹈教師在奧爾夫音樂理念下融入課堂時，加強本民族舞蹈的教學(xué)力度也就成了重中之重。對中國這個多民族國家來說，傳承民族本土舞蹈文化是十分重要的。不同民族有著不同的舞蹈文化，而教師就需要于各民族舞蹈文化中提取精華，吸收各民族不同的文化特點然后教給學(xué)生，讓他們自己感受中華舞蹈文化的博大精深，從而激發(fā)他們的民族自豪感以及學(xué)習(xí)民間舞蹈的興趣，為我中華培養(yǎng)出一個個優(yōu)秀的傳承人，讓他們傳承民族舞蹈文化。許多區(qū)域的民族舞蹈都具有濃厚的特色，就拿傣族的孔雀舞來說，它不僅代表了本土的舞蹈特色，也把本土對美的理解更好地詮釋出來。所以，教師在授課時就需要將本土特色融入其中，這種教學(xué)方式既利于文化的傳承也讓學(xué)生懂得舞蹈要具有特色。

（三）提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作水平

舞蹈與其他的藝術(shù)形式大致相同，對表演者有較高要求，既需要過硬的舞蹈表現(xiàn)技巧，還需要較高的創(chuàng)作水平。因此，學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力就尤為重要。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為主、舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)為輔，來提高學(xué)生舞蹈文化素養(yǎng)，為以后的舞蹈學(xué)習(xí)打下牢靠的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂理念也推崇教師要轉(zhuǎn)變思維方式，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作，拓寬他們的思維方式，使他們跳出狹小的思維空間，發(fā)散思維創(chuàng)造屬于自己的舞蹈，實現(xiàn)創(chuàng)造力的不斷提高。在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)給予他們更多的時間去發(fā)散思維，盡他們所能去想象、去創(chuàng)作，也要讓他們?yōu)g覽一些高級舞蹈資料及視頻，從中發(fā)現(xiàn)美的地方，然后再結(jié)合自身的條件去創(chuàng)作，使他們漸漸形成自身獨一無二的舞蹈理念，并更加主動地學(xué)習(xí)與舞蹈相關(guān)的知識，以達到再次提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。此外，不僅學(xué)生需要進步，教師也需要不斷進步。閉門造車是不可取的，教師應(yīng)時時與學(xué)生溝通，說不定學(xué)生的觀點就有新穎之處，也可以及時發(fā)現(xiàn)問題的根本，隨時更改教學(xué)模式，使學(xué)生可以少走許多彎路，也更利于教師與學(xué)生的共同進步。

三、奧爾夫音樂教學(xué)理念融入舞蹈教學(xué)的思考

幼兒舞蹈教育中存在一些弊端，傳統(tǒng)的舞蹈教習(xí)方式已經(jīng)不再適合新形勢下的藝術(shù)需求。在這種大時代背景下，引入奧爾夫音樂教學(xué)理念已取得顯著效果，但為了舞蹈文化的長遠發(fā)展，有以下幾點需要注意。

（一）避免盲目借鑒

奧爾夫音樂教學(xué)理念的引入應(yīng)有選擇性地接納，而不是生搬硬套，必須充分考慮在中國是否適用，以注重中國幼兒的身心發(fā)展為前提。避免出現(xiàn)將奧爾夫音樂教學(xué)理念中片面性，形式化部分應(yīng)用在本土幼兒身上，應(yīng)運用其中已有良好效果的方式去更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及自身的全面發(fā)展。

（二）打破常規(guī)，采用新模式

對音樂教學(xué)理念，我們不能拘泥于奧爾夫音樂理念，還應(yīng)借鑒外國其他優(yōu)秀音樂教學(xué)理念的精華部分，將許多的先進教學(xué)理念結(jié)合，去其糟粕、取其精華，在教學(xué)法間的碰撞，找到一套最適合中國幼兒舞蹈的教學(xué)方法[5]。

（三）自我創(chuàng)新，形成獨具特色的藝術(shù)教學(xué)模式

順應(yīng)時代的步伐，摒棄脫離現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容，將本民族優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)和國外先進的教學(xué)理念結(jié)合，專門針對我國幼兒制訂一套最適合、最科學(xué)的本土藝術(shù)教學(xué)理念，然后推廣全國，為本土藝術(shù)教育做出貢獻。

綜上所述，在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)內(nèi)容和廣闊的學(xué)習(xí)空間是必不可少的，只有如此，學(xué)生才有可能發(fā)揮自我創(chuàng)作能力，以此將舞蹈與自身情感融合為一，最終展現(xiàn)出擁有自我意志的美。在舞蹈教學(xué)時，教師應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)理念的精華，積極融入奧爾夫音樂理念，使學(xué)生感受到舞蹈知識的魅力，令學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻：

[1]傅方一.淺析奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2015（27）：216-217.

[2]范麗莉.淺析奧爾夫音樂教學(xué)理念下的幼兒音樂教學(xué)活動[J].學(xué)術(shù)周刊，2017（10）：202-203.

[3]張學(xué)蕾.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中應(yīng)用的探索性研究[J].北方音樂，2016，36（17）：155-156.

[4]張環(huán)，顏鐵軍.奧爾夫音樂教學(xué)法國內(nèi)研究現(xiàn)狀評述[J].北方音樂，2018，38（9）：118-119.

[5]邱鴻生.奧爾夫音樂教育理念對學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的影響[J].北方音樂，2018，38（15）：133-135.

編輯 陳鮮艷