曾鴛鴛

摘 要：在教育實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，智力障礙生隨班就讀也要遵循自然發(fā)展規(guī)律。自然界萬事萬物的發(fā)展本來就不平衡、參差不齊。但它們都在發(fā)展，不管是高大的還是矮小的，強(qiáng)壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都會(huì)按著自己的方式不斷發(fā)展和成長。智力障礙隨讀生同樣是祖國的花朵，需要知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要情感的賦予，需要人格的塑造。教師要為他們提供學(xué)習(xí)條件、機(jī)會(huì)、環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，他們也會(huì)按著自己的方式、速度和特點(diǎn)去學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：智力障礙隨讀生;家校結(jié)合;培養(yǎng)自信

一、背景資料

小陸，女，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，出生于教師之家，父母學(xué)識(shí)淵博，通情達(dá)理。小陸智力明顯低于正常學(xué)生，性格自卑、內(nèi)向。在溝通方面與人存在很大的障礙，表達(dá)含糊不清，只會(huì)簡(jiǎn)單的只言片語。有書寫困難，只會(huì)簡(jiǎn)單的臨摹。課堂上完全沉浸在自己的世界中，有時(shí)會(huì)無故發(fā)脾氣，甚至撕掉作業(yè)和試卷。有時(shí)會(huì)離開座位影響其他同學(xué)，擾亂課堂紀(jì)律。生活上基本能自理，能做簡(jiǎn)單家務(wù)。學(xué)廣播操反應(yīng)慢，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。經(jīng)專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷，診斷結(jié)果為：智力殘疾（肆級(jí)）。

二、原因分析

據(jù)醫(yī)院診斷和家長的介紹，孩子出現(xiàn)這種情況的主要是先天因素。據(jù)家長的描述，在小陸嬰幼年時(shí)期，主要由祖輩撫養(yǎng)，父母都忙于進(jìn)修，疏于照料。等到小陸2歲多還不會(huì)說話時(shí)，父母才開始尋醫(yī)問藥。盡管也有做一些康復(fù)治療，但進(jìn)展仍不夠理想。

身為知識(shí)分子的小陸媽媽，因接受不了自己的孩子是智力障礙者，一直采取回避的教育方式，而且長期處于抑郁狀態(tài)，情緒非常不穩(wěn)定。小陸爸爸對(duì)孩子也缺少足夠的關(guān)愛，造成教育上父親角色的缺席。教育的壓力都在媽媽身上，而媽媽長期低迷的狀態(tài)對(duì)孩子的情緒和身心影響非常大。

三、輔導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)與家長的溝通交流

多次與家長會(huì)談、家訪，讓家長學(xué)會(huì)特殊的家庭教育的方法，并能正確對(duì)待殘疾兒童，積極鼓勵(lì)、幫助孩子。

在一年級(jí)剛接手這個(gè)班時(shí)，就多次與小陸父母進(jìn)行約談，全面了解孩子的情況，并用小本子記錄下來。通過多次面談、電話談，筆者對(duì)小陸的情況有了較為全面的了解。

在與家長的多次溝通中，筆者除了更全面地了解孩子的情況外，還讓家長學(xué)習(xí)特殊的家庭教育的方法，讓家長真正從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教。同時(shí)，為了讓小陸媽媽更好地了解小陸和同學(xué)們之間的互動(dòng)，筆者邀請(qǐng)她參加了班級(jí)的家長委員會(huì)。這樣既能增加家長對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的參與度，也能夠加強(qiáng)小陸媽媽對(duì)女兒在校情況的了解。例如，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開設(shè)家長大講堂，我們也邀請(qǐng)了小陸媽媽參加。通過走進(jìn)課堂，親自給孩子們上課，讓她感受一下我們班的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生更多地關(guān)注和幫助小陸。

（二）消除自卑，樹立自信，自然融入班集體中

1. 合理的座位安排

對(duì)于一個(gè)智力有障礙的孩子在普通班里學(xué)習(xí)的情況，更需要有一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境能夠使隨班就讀兒童感受到理解、尊重和關(guān)愛，因此在座位的安排上要下功夫。經(jīng)與小陸父母溝通，了解到小陸在班上有很多幼兒園的同學(xué)，這些同學(xué)對(duì)小陸有較大的包容和理解，于是筆者盡量安排這些學(xué)生跟她同桌。這樣既有利于教師和同學(xué)幫助小陸，更有利于她身心健康的發(fā)展。

2. 找搭檔，開展“一幫一”活動(dòng)

經(jīng)與家長溝通，特意安排了一位董同學(xué)（小陸的好朋友，她熱心友善，積極主動(dòng)，最主要是她對(duì)小陸十分了解，感情很好）來幫助小陸，成立伙伴助學(xué)小組，在課內(nèi)課外進(jìn)行輔導(dǎo)，形成良好的教育氛圍。這不僅對(duì)小陸有好處，也會(huì)對(duì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)助人為樂形成榜樣效果。在董同學(xué)和小陸的其他兒時(shí)同伴的影響下，班上的同學(xué)也接納并慢慢地學(xué)著去幫助她，筆者也在班上經(jīng)常實(shí)行活雷鋒的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣班上就漸漸形成一種助人為樂、互幫互助的風(fēng)氣。

3. 開展獨(dú)特的班會(huì)

二年級(jí)時(shí)，全班開展了獨(dú)特的關(guān)于小陸的主題班會(huì)。在小陸媽媽的協(xié)助下，筆者做了一個(gè)真實(shí)動(dòng)人的課件。開班會(huì)之前，教師先把小陸支開，然后對(duì)全班同學(xué)介紹了小陸的情況，強(qiáng)調(diào)這是先天的。重點(diǎn)跟學(xué)生講了小陸和她父母這些年來如何積極地治療，如何在艱難中前進(jìn)。班會(huì)上，筆者看到有些學(xué)生點(diǎn)頭稱贊，有些若有所思。特別是小陸媽媽最后的感謝信，真摯感人，有些學(xué)生還流下了眼淚。這次班會(huì)課后，班上的學(xué)生對(duì)小陸的態(tài)度有了明顯的改變。

（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

1.“量身定做”學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程

因?yàn)樾￡懙闹橇χ幌喈?dāng)于一個(gè)四五歲孩子的智力，要跟上目前四年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不大可能的，只能因材施教，制定特別的課程。課堂上盡量用有形、有色、有聲、會(huì)動(dòng)的教具吸引她的注意力。多進(jìn)行讀書和寫字訓(xùn)練，引導(dǎo)小陸流利地讀課文，會(huì)寫一些基本的漢字。課堂上筆者盡量多走到她身邊，多關(guān)注她，同時(shí)請(qǐng)她的同桌協(xié)助她讀書，做批注。

2. 進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

除了完成一些力所能及的功課，小陸目前特別需要的就是運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。在學(xué)校，筆者鼓勵(lì)小陸在體育課或課后積極參加運(yùn)動(dòng);在家里，小陸媽媽在與筆者進(jìn)行交流后，也有計(jì)劃地開展了多項(xiàng)家庭訓(xùn)練計(jì)劃，主要包括跑步、輪滑、游泳和羽毛球。其中游泳每周三次堅(jiān)持了兩年多，與游泳同時(shí)進(jìn)行的還有每周一次的輪滑課。后來經(jīng)過兩期的學(xué)習(xí)，她又開始了每周一次的羽毛球課。這些運(yùn)動(dòng)對(duì)她的感覺統(tǒng)合有了很大的促進(jìn)作用，教師亦能感覺到她近兩年來的進(jìn)步。

四、轉(zhuǎn)化效果

“當(dāng)我們播撒的千萬縷陽光開始有了一絲反射的時(shí)候，所有的苦就會(huì)被淡淡的甜蜜淹沒?！边@是一位特教躬耕者的心語，然而這又何嘗不是戰(zhàn)斗在普教系統(tǒng)中對(duì)于隨班就讀學(xué)生的一種切身感受呢？眨眼間，筆者與小陸接觸已經(jīng)快四個(gè)年頭了，回想與她接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看著她的點(diǎn)滴進(jìn)步，真是感慨萬千。

現(xiàn)在的小陸變得更加活潑樂觀，臉上的笑容也越來越多。看到教師會(huì)熱情地打招呼，有時(shí)還會(huì)給教師個(gè)大大的擁抱，和同學(xué)間的關(guān)系也越來越融洽。課堂上，基本能遵守紀(jì)律，能自己寫字，做簡(jiǎn)單的批注，還能較流利的朗讀課文;生活上，對(duì)周圍環(huán)境也有較好的辨別能力，運(yùn)動(dòng)能力和平衡力大大加強(qiáng)，而且還在發(fā)展游泳這項(xiàng)特長，這真是一個(gè)驚喜。

五、分析和反思

（一）家校合作，事半功倍

小陸的父母對(duì)筆者的教育工作給予了很大的幫助。所以在做好孩子工作前，筆者先做好家長的工作，獲得了家長的信任和配合后，后續(xù)的工作進(jìn)行得也很順利。家校合作，事半功倍。

（二）因材施教，找準(zhǔn)方向

看著小陸生活和學(xué)習(xí)上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，筆者覺得心血沒白費(fèi)，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“智殘生不是畸形兒，他們是世界上最脆弱，最嬌嫩的鮮花?！弊鳛榻處煟覀?cè)诮逃虒W(xué)過程中，要為智力障礙學(xué)生提供融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，并采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，他們也能能像正常學(xué)生一樣健康成長。每一個(gè)教育者只要耐心精心澆灌，他們也會(huì)成為社會(huì)有用之才，遲開的花朵也能綻放飄香。